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劉一諾是蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭中學(xué)九年級女生，入學(xué)前對作文有 “下筆恐懼”：看到作文題就緊張，筆握在手里卻寫不出字；即使寫了，也會反復(fù)涂改，擔(dān)心 “寫得不好”，40 分鐘最多寫 300 字，作文常得 C-，她說 “一想到要寫作文，就覺得頭疼”。

輔導(dǎo)方案為 “階梯式寫作訓(xùn)練 + 鼓勵式評價”：第一步 “口頭寫作”，讓她先把作文內(nèi)容 “說出來”，老師幫忙記錄；第二步 “短句寫作”，從寫 5 個短句開始，逐漸增加到 10 個、20 個；第三步 “完整作文”，在短句基礎(chǔ)上連段成篇；每次評價只提 “進(jìn)步點(diǎn)”（如 “這次比上次多寫了 50 字，句子更通順了”），不提缺點(diǎn)。

輔導(dǎo)過程中，老師會耐心聽她 “說作文”，不打斷、不批評；還會把她的 “口頭作文” 整理成文字，讓她看到 “自己的想法很有價值”。2 個月后，劉一諾能在 40 分鐘內(nèi)完成 600 字作文，不再反復(fù)涂改，《我的初中老師》中寫出 “王老師講課很有趣，她會把數(shù)學(xué)題編成小故事，讓我們更容易理解”，獲模考 B+。后續(xù)她主動提前寫作文草稿，還會把草稿發(fā)給老師提前指導(dǎo)，對寫作的恐懼徹底消失，甚至?xí)诖龑懽髡n。