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學(xué)員周子昂，男，四年級(jí)，入學(xué)前寫作文不會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)話，即使有對(duì)話也很生硬：寫《和爸爸去釣魚》時(shí)，對(duì)話只有 “爸爸說(shuō)‘釣魚要耐心’，我說(shuō)‘知道了’”，沒(méi)有 “語(yǔ)氣、動(dòng)作配合”，缺乏互動(dòng)感，讀者無(wú)法感受到父子間的交流氛圍。輔導(dǎo)方案核心是 “對(duì)話生動(dòng)性訓(xùn)練”：1. 對(duì)話格式學(xué)習(xí)：明確 “對(duì)話要加‘語(yǔ)氣詞’（呀、呢、哦）和‘動(dòng)作描寫’”，比如把 “爸爸說(shuō)‘釣魚要耐心’” 改成 “爸爸摸了摸我的頭，笑著說(shuō)‘釣魚要耐心呀，不能著急’”；2. 情景對(duì)話設(shè)計(jì)：給出生活情景（如 “媽媽教我做飯”“同學(xué)借文具”），引導(dǎo)他設(shè)計(jì)有語(yǔ)氣、有動(dòng)作的對(duì)話，比如 “媽媽拿著鏟子，對(duì)我說(shuō)‘倒油的時(shí)候要小心，別濺到手上哦’，我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)‘我會(huì)小心的，媽媽’”。輔導(dǎo)過(guò)程中，每次寫作文前做 “對(duì)話設(shè)計(jì)練習(xí)”，比如寫《幫奶奶買菜》前，練習(xí)設(shè)計(jì) “我和奶奶的對(duì)話”：“奶奶指著青菜說(shuō)‘這個(gè)青菜新鮮，我們買一點(diǎn)吧’，我拿起青菜看了看，說(shuō)‘好呀，奶奶，我來(lái)拎菜’”；寫作文時(shí)提醒他 “給對(duì)話加動(dòng)作和語(yǔ)氣”，避免生硬。輔導(dǎo)后，周子昂的《和同學(xué)一起做手工》中對(duì)話 “小明拿著剪刀，對(duì)我說(shuō)‘剪圓形的時(shí)候要慢一點(diǎn)，別剪歪了’，我吐了吐舌頭說(shuō)‘知道啦，我會(huì)慢慢剪的’，說(shuō)完我們都笑了”，生動(dòng)有互動(dòng)感；后續(xù)寫作文會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)話，加入語(yǔ)氣和動(dòng)作，作文畫面感更強(qiáng)。