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我是劉 ** 媽媽，兒子在蘇州平江實驗學(xué)校讀四年級，之前語文學(xué)習(xí)有兩個 “短板”：閱讀概括總漏關(guān)鍵信息，比如概括《小貓釣魚》，只說 “小貓釣魚”，漏了 “三心二意到專心” 的變化；作文也沒靈氣，全篇直白，沒有修辭手法，老師總說 “太平淡”。

經(jīng)同事介紹去易優(yōu)作文后，老師針對性輔導(dǎo)。閱讀課上，教他 “找時間、地點、人物、事件” 的要素提煉法，確保概括不遺漏；作文課上，老師帶他賞析 “月亮像小船” 這類句子，還讓他練 “把雨絲比作銀針” 的比喻創(chuàng)作。

才學(xué)一個多月，兒子的作業(yè)就有了變化。上次閱讀概括《蜜蜂引路》，他完整寫出 “列寧靠蜜蜂找到養(yǎng)蜂人” 的過程；作文《秋天的公園》里，他寫 “銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱”，老師特意批注 “比喻生動，很棒”?，F(xiàn)在兒子寫語文作業(yè)更積極，還會主動跟我分享新學(xué)的修辭，真的很感謝易優(yōu)！