我是陳 ** 爸爸，兒子在蘇州吳中城西中學(xué)讀初二，之前他的語文學(xué)習(xí)主要存在兩個問題：寫作結(jié)構(gòu)混亂和閱讀鑒賞能力弱。寫作文時，他總是想到哪寫到哪，沒有清晰的結(jié)構(gòu)，開頭和結(jié)尾銜接生硬，中間段落也沒有邏輯；做閱讀鑒賞題時，他不知道從哪些角度分析，只會說 “寫得好”，卻講不出好在哪里，導(dǎo)致語文考試中閱讀理解部分扣分很多，兒子也越來越?jīng)]信心。
后來在朋友的推薦下，我們帶兒子去了易優(yōu)作文。易優(yōu)的老師先分析了兒子的作文和試卷，然后針對他的問題制定了學(xué)習(xí)計劃。寫作課上，老師教他搭建 “總分總”“并列式” 等常見的寫作框架，還會讓他先列提綱再寫作文，確保結(jié)構(gòu)清晰；閱讀鑒賞課上，老師教他從語言、手法、情感等角度分析文章，還會結(jié)合具體篇目帶他練習(xí)，幫他總結(jié)答題思路。
經(jīng)過三個月的學(xué)習(xí)，兒子的進步特別大?，F(xiàn)在他寫作文時，能先清晰地列出提綱，然后按照框架展開內(nèi)容，作文結(jié)構(gòu)比之前工整了很多，比如上次寫的《我的偶像》，他先總述偶像的品質(zhì)，再分述兩個具體事例，最后總結(jié)對自己的影響，邏輯很清晰；做閱讀鑒賞題時，他能從修辭手法、表達(dá)情感等方面分析文章，答題也更有條理。上次語文月考，兒子的閱讀理解分?jǐn)?shù)比之前提高了 10 多分，總成績也進步了不少，他自己也變得更有動力，每天都會主動花時間復(fù)習(xí)語文。真的很感謝易優(yōu)作文的老師們，幫兒子解決了語文學(xué)習(xí)的難題。
