甘肅省寧縣第一中學(xué) 王力
由于應(yīng)試的原因，在高三的語文教學(xué)中，語文的教學(xué)內(nèi)容大多以習題為主，使語文教學(xué)簡單化，學(xué)生學(xué)習方式單調(diào)化，這進一步加劇了語文課的邊緣化的趨勢，與語文教學(xué)的本質(zhì)漸行漸遠。課堂上語文教師教的苦惱，學(xué)生學(xué)習的情緒不高，精神狀態(tài)不佳，上課效率低下，而這一切都源于高三語文課堂語文味的喪失，而學(xué)生學(xué)習興趣是高三語文課堂語文味的重要基礎(chǔ)。
一、課前朗讀，調(diào)動興趣。
高三學(xué)生的課業(yè)負擔較重，時間、精力有限；對于語文學(xué)科，也不是很重視，到了上語文課的時間，學(xué)生不是趴在桌子上打盹，就是還再做其他學(xué)科的作業(yè)，不能按時進入上課狀態(tài)，嚴重干擾了上課的正常秩序，影響了語文課的教學(xué)效果與效率。所以，在大多數(shù)情況下，語文課的開頭就沒開好，在這樣混亂狀態(tài)中，學(xué)生對將要上的語文課的內(nèi)容沒有什么“期待視野”，也談不上什么“前理解”。
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根據(jù)這種現(xiàn)狀以及高三語文教學(xué)的實際情況：一面是學(xué)生對待語文學(xué)習漫不經(jīng)心，一面是語文學(xué)習任務(wù)還相當重，基礎(chǔ)知識還不牢固，尤其是許多該背誦的篇目學(xué)生還沒有背熟。所以要求學(xué)生在上課前5分鐘做好上課準備，以便及時進入語文上課狀態(tài)。在上課前的5分鐘，要求語文課代表組織，全班進行合唱式的齊聲朗讀的活動。朗讀的主要材料就是初、高中語文教材1——6冊的古詩文，尤其是要求背誦的課文名篇。從初中第1冊開始到高中第6冊，這樣反復(fù)循環(huán)進行，直到背熟。這個活動一開始需要語文教師的督促，等養(yǎng)學(xué)生成習慣以后，交給語文課代表負責組織，學(xué)生也會自覺參與，不再需要督促。這種臨時性的朗讀有多方面的作用：一是與國家教育部倡導(dǎo)的經(jīng)典誦讀活動要求相一致；二是與新課程改革理念相符，要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的經(jīng)典名篇；三是可以改變學(xué)生在上課前的昏昏欲睡狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，讓他們迅速進入到上語文課的狀態(tài)；四是可以解決學(xué)生對上過的名篇名句背誦不到位的問題，督促他們熟悉、背誦，對高考默寫也是一種促進；五是讓學(xué)生反復(fù)涵詠語文課文的語言，可以提高學(xué)生的語感，增強自覺運用語言的能力，進而增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣，改變他們對語文的態(tài)度。從實踐來看，學(xué)生是很喜歡朗讀的，有時讀一篇還嫌不夠，一讀不可收拾，徹底改變了上課前的精神狀態(tài)。 學(xué)書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/Miniform/tYpe_3.html>易優(yōu)少兒書法培訓(xùn)</a>，語文成績好，書法少不了。
二、善用情景，培養(yǎng)興趣
現(xiàn)在高三的語文課大多是以應(yīng)試為中心組織教學(xué)，而缺少語文味。其實，在日常生活中，有許多情境可以利用，來促進學(xué)生的語文學(xué)習，找回久違的語文味。記得有一年帶高三，那天恰逢立春，但教室外面依然是大雪紛紛，我在上課的一剎那，我想起了毛澤東的詞《卜算子·詠梅》，就臨時改變了原先準備好的上課流程，就對學(xué)生說，請大家集體朗誦一下毛澤東那首很著名的詞——《卜算子·詠梅》：“風雨送春歸，風雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏；俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑。”隨著我給學(xué)生的提示，學(xué)生朗朗的書聲飄出了窗外，與外面銀白的世界融為一體，久久地回蕩在天地之間。他們在朗誦時也是心領(lǐng)神會，面對此時此景，有我對他們的鼓勵，也有對對他們的祝愿。盡管春天就在眼前，但嚴寒依舊，他們還需要不懈地堅持，更重要的是，待到春暖花開之時，但愿他們每個人都已胸有成竹，自己也能成為萬千燦爛春花之中開得最美的一朵。讀著毛澤東的詞，學(xué)生此時已是情緒盎然，仿佛教室里也有了暖暖的春意。 提升作文素養(yǎng)，尋找作文素材，就來<A http://www.zequeka.cn/yuwensuyang/>易優(yōu)作文素養(yǎng)</a>。
語文是與生活聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科。學(xué)生學(xué)習語文最重要的一個目的就是表現(xiàn)自己的思想感情，而生活中許多情景可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。農(nóng)村許多學(xué)生的家長都長期在外地打工。學(xué)生學(xué)習繁忙，家長辛苦奔波。學(xué)生和家長的聯(lián)系也較少，時間長了，難免會影響學(xué)生的學(xué)習情緒。有一年的“五·一”國際勞動節(jié)前夕，萬里河山，已是春意盎然。恰逢學(xué)校語文考試，在語言運用題中，我就設(shè)計了一道題：讓學(xué)生以自己的口吻，給在外地打工的親人寫一條手機短信，要求要有真情實感，體現(xiàn)兒女的關(guān)切或感激之情。在講評過程中，讓學(xué)生讀了他們所寫的短信，從中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生寫得比較成功，既有修辭也有真情，其中一個學(xué)生寫的幾句：“抓一縷和風，帶給你春天的清涼；掬一把花香，送給你春天的芬芳。”總之，在高三的語文教學(xué)中，以生活化、情景化的方式，培養(yǎng)、促進學(xué)生學(xué)習語文的興趣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語文語言表現(xiàn)能力，也可以使學(xué)生在情感上親近語文，而且在生活中能運用語文，使緊張、枯燥的高三學(xué)習生活有了一些詩意。
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三、交流分享，表現(xiàn)興趣
高三的語文課堂一定要盡可能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂活動中來，否則一些人思想就會開小差，精神不集中，教學(xué)效果就會大打折扣。其實，高三階段語文教學(xué)中的大多內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生自己閱讀，查閱資料或工具書，或者學(xué)生之間的討論、探究，自己就可以搞懂，在此情況之下，讓學(xué)生最大范圍地表現(xiàn)自己，展示自己的才能，充分活動起來，積極參與課堂建設(shè)，可以最大程度地提高課堂效益。在上課過程中，針對某個問題，可以先在學(xué)生之間互相交流、討論；有了一定的結(jié)果，可以在全班同學(xué)面前交流、展示，再讓其他同學(xué)補充。再次，在學(xué)生的自我表現(xiàn)過程中，要積極鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的努力的結(jié)果，同時也要指出其中的不足，讓他們堅持正確的做法，在他們思維的困難與盲點之處給予有效的支援。如判斷成語運用的正誤以及語病的診斷，可以提問學(xué)生進行講解，其他學(xué)生進行補充，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，教師有針對性地集中予以解決。還如，一篇典型的作文，可以讓學(xué)生自己在全班宣讀，然后讓學(xué)生議一議其中的優(yōu)點與不足，歸納整理，學(xué)生可以形成自己的鑒賞與評價的理念，認識自己在寫作存在的缺失，使自己的理性寫作意識不斷得以提高，在語文高考中能發(fā)揮出自己的最高水平，展示自己的作文特色。 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
交流與分享本來就是語文教學(xué)中的應(yīng)有之意，也就是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。高三學(xué)生即將進入社會或升入高等學(xué)府，為了實現(xiàn)自己的生存與發(fā)展目標，學(xué)會用語言運用表現(xiàn)自己的思想感情顯得尤為重要，而課堂的交流與分享可以提高學(xué)生的語言表達能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的語言表現(xiàn)興趣和學(xué)習語文的興趣。
四、精講精練，鞏固興趣
語文教學(xué)是需要教師的講解和對學(xué)生進行語文能力方面的訓(xùn)練，但高三的語文課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的極端現(xiàn)象是：教師滿堂灌或?qū)W生進行題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種教學(xué)方式大多相伴而行，都是比較低效而欠科學(xué)的，浪費了師生的時間、精力，也挫傷了學(xué)生對語文的興趣與積極性，也與新課程改革的精神相違背，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主、探究性的學(xué)習方式，把學(xué)生對語文的學(xué)習，對語言掌握的訓(xùn)練簡單化為單純性的、機械性的做題。所以在高三語文課堂上，教師的講和學(xué)生的練的量要適中，精講精練不失為一條好的原則。
以詩歌鑒賞中的語言類題目為例。詩歌鑒賞中語言類考題基本題型有三種，即“詩眼”（煉字）類、語言特色類、不同版本（說法）的語言比較類。如“詩眼”類的題目，可以年全國Ⅱ卷的詩歌鑒賞題為例，考的是宋祁的《玉樓春》（東城漸覺風光好），其中有一問題，“對詞中‘紅杏枝頭春意鬧’的‘鬧’字，你認為好不好？為什么？”經(jīng)師生共同討論、分析，答這類題可以分三步走，（1）解釋“鬧”的意義，（2）描繪“鬧”所表現(xiàn)的意境，（3）說明“鬧”表現(xiàn)出的思想感情。其它的詩眼類題都可仿照此題的步驟完成解答。練習可以選用年全國高考詩歌鑒賞題、年的遼寧高考詩歌鑒賞題、年的全國高考詩歌鑒賞題。這樣，練習的題量不是很大，學(xué)生很快就可掌握這一類題的解法，也不至于引起學(xué)生的厭煩感。在接下來的練習過程中，以學(xué)生自己完成為主，教師可巡回稍加指導(dǎo)學(xué)生的語言表達即可，不必再詳細講解。
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