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學(xué)員陳欣悅，女，五年級，入學(xué)前作文結(jié)構(gòu)混亂：比如《秋天的公園》，一會兒寫樹葉，一會兒寫湖水，一會兒又寫游客，段落之間沒有銜接；且語言直白，只會用 “樹葉黃了”“湖水很清” 等簡單句子，不會用表現(xiàn)技巧。

輔導(dǎo)方案分兩步：1. 結(jié)構(gòu)梳理：學(xué)習(xí) “總 - 分 - 總” 結(jié)構(gòu)，比如《秋天的公園》，開頭總寫 “秋天的公園像一幅彩色的畫”，中間分寫 “樹葉（黃、紅）、湖水（映著藍(lán)天）、游客（放風(fēng)箏）”，結(jié)尾總寫 “我愛秋天的公園”，用 “首先、然后、最后” 幫她理清段落順序；2. 修辭訓(xùn)練：每周積累 1 個比喻 / 擬人句，比如把 “樹葉落” 改成 “樹葉像蝴蝶一樣從樹上飛下來”，把 “湖水波動” 改成 “湖水被風(fēng)一吹，皺起了眉頭”。

輔導(dǎo)過程中，先讓她拆解范文的結(jié)構(gòu)，比如分析課文《富饒的西沙群島》如何分點寫風(fēng)景；再讓她仿寫段落，每次作文后重點檢查 “結(jié)構(gòu)是否清晰”“有沒有用修辭”，并標(biāo)注 “好句子”。

輔導(dǎo)后，陳欣悅的《家鄉(xiāng)的小河》結(jié)構(gòu)清晰，開頭點題，中間分寫 “春天的小河（有蝌蚪）、夏天的小河（能玩水）、冬天的小河（結(jié)薄冰）”，結(jié)尾抒情；文中還用到 “小河像一條銀色的帶子繞著村子” 等 3 處修辭；后續(xù)參加學(xué)校 “家鄉(xiāng)美” 作文比賽，獲得鼓勵獎，更愿意主動嘗試不同題材的作文。