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主動(dòng)思考是學(xué)好語(yǔ)文的法寶_文學(xué)常識(shí)
　　教師是一個(gè)播種者，能否在學(xué)生的心田里播種一粒思想飽滿的種子，取決于教師自身的涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)?！安蛔x書、沒(méi)思想的教師，就不是純粹的語(yǔ)文教師?！痹谑捝轿逯腥温毜臉呛＜t老師這樣說(shuō)。
　　
　　1999年，樓海紅大學(xué)畢業(yè)，放棄了留校和保送研究生的機(jī)會(huì)，毅然決然地扎根農(nóng)村高中，沒(méi)想到在蕭山二中一干就是12年。這期間，樓海紅曾多次有調(diào)入政府機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，但都被他拒絕了，有人說(shuō)他“傻”。對(duì)此，樓海紅卻有另外一種說(shuō)法，因?yàn)閻?ài)而選擇，就應(yīng)為愛(ài)而堅(jiān)守。樸實(shí)的話語(yǔ)，也許是對(duì)“傻子”精神的最好詮釋。
　　
　　正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，樓海紅所帶的班集體里總是洋溢著家的溫馨，他像一位父親，更像是一位兄長(zhǎng)。
　　
　　年暑假剛過(guò)，樓海紅從蕭山二中調(diào)入蕭山五中。在任課的106班，樓海紅發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生居然全都沒(méi)有新華字典，于是他買了一本字典和教師版本的教學(xué)參考，交給語(yǔ)文課代表?！叭鄬W(xué)生都可以任意使用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要多主動(dòng)，而教參給學(xué)生自己預(yù)習(xí)，看得懂的內(nèi)容便不再在課堂上重復(fù)了。”樓海紅說(shuō)，“這樣做也可以鞭策自己不照本宣科。”
　　
　　正如樓海紅所言，讀書是借別人的智慧，那么思想就是生成自己的智慧，愛(ài)讀書、生成自己的思想，是學(xué)好語(yǔ)文的法寶之一。從教以來(lái)，他每年投入買書和訂閱報(bào)紙雜志的費(fèi)用一般在2000元以上。為上好每一堂課，樓海紅要閱讀大量的文獻(xiàn)資料。
　　
　　樓海紅始終堅(jiān)信“課堂是學(xué)生的課堂，不是教師表演的舞臺(tái)；只有讓學(xué)生的思維流動(dòng)起來(lái)，我們的課堂才會(huì)有生命力?！睂W(xué)習(xí)的力量，來(lái)自學(xué)生的心靈。如果能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，再繁重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)此不疲；如果扼殺了其學(xué)習(xí)興趣，再輕松的負(fù)擔(dān)，學(xué)生都會(huì)望而生畏。
　　
　　為此，樓海紅還整合學(xué)生的疑難，讓教學(xué)更加有的放矢；增加調(diào)味的點(diǎn)子，讓學(xué)生的興趣高漲持久，簡(jiǎn)化解題招式，讓考試變得輕松簡(jiǎn)單?！邦C發(fā)免作業(yè)證書”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“我來(lái)編試卷”等做法，更是受到了學(xué)生的好評(píng)。（—蕭山日?qǐng)?bào)）
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