王梓涵是蘇州平江實驗學(xué)校初中部七年級女生，入學(xué)前寫議論文常 “論點模糊”，如《談堅持》說不清 “堅持是什么”；論據(jù)不足，只舉 1 個例子且不具體；作文邏輯松散，論點和論據(jù)脫節(jié)，月考作文常得 C 級，她覺得 “議論文太難寫”。
輔導(dǎo)方案為 “論點提煉 + 論據(jù)積累”：教 “論點明確三步驟”—— 開篇點題、每段扣論點、結(jié)尾重申；建立 “論據(jù)本”，分類積累 “名人故事、生活事例”，如 “愛迪生發(fā)明電燈”“同學(xué)堅持練書法”；每周寫 1 篇議論文，批改時標(biāo)注論點模糊處，指導(dǎo)補充論據(jù)。
2 個月后，王梓涵議論文論點明確、論據(jù)充分，《談堅持》一文用 “愛迪生實驗千次、自己堅持背單詞” 兩個論據(jù)，緊扣論點，獲月考 85 分（滿分 100）。后續(xù)她主動訂閱《初中議論文素材》雜志，每天積累 1 個論據(jù)，還和同學(xué)開展 “論點辯論” 活動，對議論文寫作充滿信心。
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