作者：四川省綿竹中學(xué) 龔志華
法國作家莫泊桑曾經(jīng)說過：“不論人家所要說的事情是什么，只有一個字可以表現(xiàn)它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以限定它的性質(zhì)?！痹凇肚G軻刺秦王》中，動詞的作用不僅是對事情的生動表現(xiàn)，還有其他的作用。我們現(xiàn)在就來作些分析。
一開篇：
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。
這里用了“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出了秦軍的所向披靡，來勢洶洶，而燕危如累卵，朝不保夕的形勢，使故事籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。
接下來寫樊將軍俠肝義膽，毅然自刎。接著寫燕太子丹的如下舉動： 語文成績好，書法少不了，學(xué)書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/miniform/type_3.html>易優(yōu)練字</a>
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
這一段，用了“聞”“馳往”“伏尸而哭”“盛”“封”，前三個動詞，寫出了燕太子丹急切與不忍。后三個動詞，寫出了第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作的完結(jié)。動詞的運(yùn)用，顯出了行文節(jié)奏的快捷，這仍然是燕國緊張形勢的需要。
刺秦四項(xiàng)準(zhǔn)備已經(jīng)具備三項(xiàng)，荊軻還需等待遠(yuǎn)方之人，可是燕太子丹卻心急浮躁，下面一段連用三個動詞來寫：
頃之未發(fā)，太子遲之。疑其改悔，乃復(fù)請之。
“遲之”“疑其”“復(fù)請之”，一方面表明燕太子丹在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦慮，另一方面也說明燕太子丹的多疑，遇事不沉穩(wěn)，謀事不周，這與荊軻形成了鮮明對比。 在線作文批改系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</A>
接下來，寫易水送別，也注意選用動詞：
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
“擊筑”“和歌”“就車而去”系列動詞渲染了送別的悲壯，表現(xiàn)了荊軻慷慨赴難的英雄氣概。
再接下來寫秦庭行刺：
軻既取圖奏之，秦王發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時(shí)惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔。 中小學(xué)生語文題庫，中小學(xué)學(xué)生語文試卷，就來<A hTTps://wEw.euzW.net/yUweNtiku/>易優(yōu)語文題庫</a>。
寫秦王，用“驚”——“引”——“起”——“絕”——“拔”——“操”——“急”等一連串的動作寫他的恐急，慌得連劍也“不可立拔”；
寫荊軻，則用“取”——“奉”——“發(fā)”——“把”——“持”——“揕”等一連串的動作寫他的迅疾，步步進(jìn)逼，直抵要害。
兩組動詞不僅表現(xiàn)了人物各自的情貌，而且表現(xiàn)秦朝大殿一場你死我活的爭斗，營造了緊張的氣氛，動詞性短語，讓故事行進(jìn)節(jié)奏快得使人喘不氣來。
最后寫荊軻死前形象。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”
“笑”“箕踞”“罵”三個動詞，很有表現(xiàn)力?！靶Α弊謱懬G軻其身“被八創(chuàng)”這后坦然接受失敗和死亡的豁達(dá)?！盎帷币辉~則表現(xiàn)他對敵人的蔑視?！傲R”字表現(xiàn)了他大義凜然的氣概。三個動詞繪形繪神，突出了荊軻的視死如歸。 學(xué)書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/Miniform/tYpe_3.html>易優(yōu)少兒書法培訓(xùn)</a>，語文成績好，書法少不了。
由上例析，我們可以明白，《荊軻刺秦王》中的動詞，有如下妙處：
1、有助于刻畫人物，讓人物“活”起來，立體化，具有浮雕美和動態(tài)美；
2、表現(xiàn)緊張的形勢和場面，渲染悲壯的氣氛；
3、表現(xiàn)人物的內(nèi)在狀態(tài)及心理。
從中我們還明白，運(yùn)詞的使用原則：
1、與人物身份相符，與人物的性格相符。人物身份地位不同、所處環(huán)境不同，所表現(xiàn)出的動作也就截然不同。
2、與環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。
3、典型生動。
4、講求變化。如寫秦王和荊軻使用兵器的各自動作，就不重復(fù)凝滯。
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