王爾楷
初一學年是學生學習旅途中一個很重要的樞紐站。不難發(fā)現(xiàn)，初一新生對中學的讀書生活既充滿了好奇與向往，同時又伴隨著某些神秘和畏難的情緒。
俗語云：“萬事開頭難”，又道：“凡事預則立，不預則廢。”我認為，初一語文教學在整個初中階段應視為重點，而該學年中幾個“第一”乃是重點之重點。
本人曾教過多年初中語文，想就常規(guī)教學中的若干“第一”談一點芻議——
“第一節(jié)課”?；趯W生的年齡特征和知識水平，第一節(jié)課一般不宜講授新課，主要做些動員工作。除了師生互相認識之外，要大力宣傳學好語文的“四性”——必要性和重要性，以及艱苦性與趣味性，使學生對中學語文由畏難到想學，由想學到苦學，最后又由苦學變?yōu)闃穼W。正如古語所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷硗?，還要講清學習語文的方法與習慣，對學生提出嚴格而可行的要求，如新課學前要預習；堅持寫日記；堅持語文資料的積累；加強課外閱讀等。第一節(jié)課還須說明應該怎樣做課前準備，尤其要強調(diào)，每人必備筆記本、日記本、資料搜集簿、《新華字典》、《漢語成語詞典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等學習用品。
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需要補充的是：第一節(jié)課老師的衣著、教態(tài)、語言，以至講解、板書，給學生的印象無不深刻，要力求使之完善。學生評價老師教學的優(yōu)劣，往往與第一節(jié)課的成敗有直接關系。
“第一次板書”。初中生喜歡模仿，老師的板書，尤其首次板書，必須工整清晰，力達美觀；最忌“龍飛鳳舞”和“眉須相連”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，教師的表率作用不可低估！
對初一學生，板書一般使用行書，而不宜用草書；當然，最好使用楷書。
首次板書時，要告訴學生作語文筆記的常識。——不要把黑板上的一切都搬下來；講清哪些應抄，怎樣去抄，哪些可以不抄等。此外，板書的速度要適當，使學生愿記，能記。
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“第一次作業(yè)與作文”。布置學生做首次作業(yè)，首先要把握好數(shù)量及難易度。數(shù)量過多，容易使學生產(chǎn)生思想包袱，以至壓抑其積極性；數(shù)量甚少，學生可能覺得“做語文作業(yè)便當極了”，甚至滋長其浮躁的學風。而作業(yè)頗難，多數(shù)學生經(jīng)過努力仍舊“大海撈針”，以及作業(yè)太易，不動腦筋就“一氣呵成”，其弊端就不言而喻了。其次要說明格式、要求，以便在今后的教學中檢查督促。
至于首次作業(yè)的批改，準確、及時，認真，這三個要求不需贅述；需要突出的是，要幫助學生養(yǎng)成應有的習慣，如交作業(yè)要按時；若課題、題目未抄，要令其補上；題目做錯或漏做，定要證正或補做等。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一學生一旦染上作業(yè)拖拉和馬虎的陋習，以后的作業(yè)會越來越糟。
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初一新生對一些抽象的要求不一定都能理解，為此，首次作業(yè)批改后，教師最好利用本班優(yōu)秀作業(yè)作樣品，通過表揚起到示范作用；對質(zhì)量低劣的作業(yè)只提希望，不作批評。
再談首次作文教學。為充分保護學生的積極性，我們要盡力保持中學生作文教學與小學作文教學的連貫性。題目不宜過難；要加強寫作之前的指導，可讀數(shù)篇范文；還要輔導學生定主題、列提綱；允許學生記“流水帳”；寫作要求以不定為妙。同時，教師務必規(guī)定眷寫格式，并作示范。
首次作文的批改要特別謹慎。批改時，老師不可“包干兒”。在初一，我們主張以“改”為主，但不能不“批”。要適量留一點簡單的毛病，如錯別字、不完整的句子等，叫學生學會自改；否則，時間長了學生會形成依賴思想。下評語要以正面引導為主，指出缺點注意婉轉(zhuǎn)，宜用“希望……”“如果……就更好了”之類的勉勵語。談到分數(shù)，除了個別極差的以外，一般都要給學生及格，對出類拔萃的就給滿分，以保護大多數(shù)學生的寫作熱情。
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首次作文講評，除了講解主要優(yōu)缺點之外，尚有特別任務：首先要舉例說明老師的批改符號，要指導學生學會看懂評語，嚴格督促學生按批語自改作文。其次，要大力宣講怎樣的格式與字跡才合乎要求。最后一點當然是“多表揚”，具體說，被表揚的不得少于一半。多數(shù)學生“首戰(zhàn)告捷”，對今后的寫作將產(chǎn)生的意義，是顯而易見的。
“第一次提問”。提問法，是古已有之的傳統(tǒng)教學方法。它自然活潑，富有啟發(fā)性，容易誘導學生動腦、動手和動口。
在初中階段，提問畢竟是以“有問必答”的方式為主的。首次提問，要盡力“打響第一炮”，防止“啟而不發(fā)”。這就要求問題難易要適度，要求高低要適中。同時，檢查面要廣，使較多的學生能享受首次發(fā)言的喜悅。提問后，及時評定，最好記分，分數(shù)也以偏高為佳，意在鼓勵。目前，一般學生尚無問難的習慣，亟待我們大力培養(yǎng)。在首次提問中，倘可啟發(fā)學生反問，確為難能可貴！ 作文能力提升，就來易優(yōu)作文,http://www.zequeka.cn
不可忽視的是，首次提問，教師的語言必須規(guī)范、禮貌、熱情，面部表情要嚴肅而和藹。提問中如用“請”、“哪位”、“希望你……”、“最好能……”、“相信你能……”一類饒有鼓動性、期待性的詞句，學生聽了是很樂意答問的。老師的表情也很重要，它直接影響到課堂教學的氛圍。
總之，首次提問要力圖給學生留下這樣的印象：“這位老師可親，我下點功夫就能講好。”
“第一次測驗（考試）”。我們知道，初中生首次測驗（考試）的宗旨應是，進行常規(guī)普查，而不是“拔尖”。故試題一定要照顧到大多數(shù)學生。從考分上說，讓絕大多數(shù)都及格；但“尖子”拿高分卻不易。這樣，“激兩頭，帶中間”，所有程度參差的學生都有奔頭。
做到這一點，重摸清學生原有的底數(shù)，如要考查一點古文，先要了解學生在小學學過多少古詩。摸底的方法大致有提問、座談、家訪、與學生個別交談、檢查練習、采訪有關小學教師等等。
測驗（考試）結束后，要把意圖解釋清楚，以免使學生萌生自滿或自卑的心理。還有，要及時指出學生的進步（這種進步是與“原有的底數(shù)”相對而言的），哪怕是微不足道的；對潛在和存在的問題，誠然須作全面總結，以便今后在教學中做好補缺補差工作；對少數(shù)考分不及格者更要慎重對待，不可歧視，要鼓勵他們迎頭趕上。
上述五個“第一”，只是初一語文教學前春天曲的若干音符?！@也是最常見、最基本的教學課題，是初中語文教學中幾塊重要的奠基石！抓好這幾個“第一”，初中語文教學大可有一個良好的開端。
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