學員吳宇恒，男，五年級，入學前寫作文只會客觀敘事，不會抒情：寫《爺爺教我修玩具》時，詳細寫了 “爺爺拆玩具、找零件、組裝” 的過程，但結(jié)尾只寫 “玩具修好了”，沒有表達對爺爺?shù)母兄x或敬佩，作文缺乏情感共鳴，感染力弱。輔導方案核心是 “抒情表達訓練”：1. 抒情句式學習：積累 “通過這件事，我明白了……”“看到 XX，我心里……”“XX 雖然普通，但在我心里……” 等抒情句式，結(jié)合范文理解用法；2. 情感聯(lián)想訓練：寫完敘事內(nèi)容后，引導他思考 “這件事讓你想到了什么？你有什么感受？”，把感受轉(zhuǎn)化為抒情句。輔導過程中，結(jié)合作文內(nèi)容幫他補充抒情句，比如《爺爺教我修玩具》結(jié)尾，引導他補充 “看著修好的玩具，再看看爺爺滿是老繭的手，我心里暖暖的 —— 爺爺總是這樣，用他的耐心幫我解決難題，我愛我的爺爺”；每次作文后重點點評抒情句，鼓勵他主動加入。輔導后，吳宇恒的《家鄉(xiāng)的老槐樹》中寫道 “每到夏天，老槐樹下就坐滿了乘涼的鄰居，媽媽會給我摘槐花做餅。現(xiàn)在我長大了，但老槐樹的香味和鄰居的笑聲，一直留在我心里，那是家鄉(xiāng)最溫暖的味道”，抒情自然；后續(xù)寫作文會主動在結(jié)尾或段落中加入抒情，文章感染力顯著增強。
