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月考前的練習(xí)也應(yīng)該分層次進(jìn)行_文學(xué)常識(shí)
　　唐建新
　　
　　昨天下午觀課三節(jié)，其中兩節(jié)都是月考前的適應(yīng)性練習(xí)。
　　
　　一般情況下，月考是可以不單獨(dú)拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)的，應(yīng)該盡量在常態(tài)下進(jìn)行。如果要進(jìn)行適應(yīng)性或者鞏固性練習(xí)，也應(yīng)該分層次進(jìn)行。
　　
　　這兩節(jié)課的考前練習(xí)，一節(jié)是文言文一個(gè)單元的集中練習(xí)，每一課都是涉及到了文言文實(shí)詞解釋、句子翻譯、問(wèn)題內(nèi)容解答三個(gè)部分。學(xué)生則是悶頭不斷地寫作業(yè)，一堂課下來(lái)，學(xué)生也不知道究竟寫了多少字，清晰和明白了多少內(nèi)容。另一節(jié)是說(shuō)明文的復(fù)習(xí)，就六個(gè)句子，要求是分析下列句子使用的說(shuō)明方法。雖然只有六個(gè)句子，但是，由于是分析句子使用的說(shuō)明方法，學(xué)生寫起來(lái)則，字?jǐn)?shù)頗多。后來(lái)又進(jìn)行了說(shuō)明文語(yǔ)言的考查，這時(shí)，好在教師給出了四個(gè)步驟的例子：不能夠刪；因?yàn)槭鞘裁?；刪了會(huì)怎么，不刪會(huì)更好地表達(dá)什么。一道題，尤其是說(shuō)明方法，大約有近兩百字的回答，六個(gè)句子六道小題，學(xué)生的精力自然都被集中到書寫上去了。

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　　兩節(jié)課存在的主要問(wèn)題是學(xué)生的考前檢測(cè)內(nèi)容缺乏層次性，即哪些是已經(jīng)掌握了的，哪些是完全沒(méi)有底的，哪些是處于中間狀態(tài)的，教師應(yīng)該進(jìn)行區(qū)分，在一節(jié)課上分層次進(jìn)行練習(xí)。采用多種方式進(jìn)行練習(xí)，有待問(wèn)題暴露之后進(jìn)行強(qiáng)化或者點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己查書鞏固、同伴提醒、教師點(diǎn)撥等形勢(shì)下，進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將其容易混淆的，思路不容易梳理的，回答規(guī)范還不成型的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
　　
　　復(fù)習(xí)課或者說(shuō)適應(yīng)性練習(xí)課，也應(yīng)該讓學(xué)生有新鮮感，有新的知識(shí)或者方法的新感悟新收獲。
　　
　　至于學(xué)生在書寫時(shí)練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，也應(yīng)該引起教師的高度重視。
　　
　　如書寫姿勢(shì)大多有問(wèn)題；本子擺放不正；字在后而手在前；字有的太小，有的又太密；字距行距意識(shí)應(yīng)該及早培養(yǎng)；大塊時(shí)間這樣沉悶地做練習(xí)效果是值得懷疑的，太多太密集的信息量學(xué)生沒(méi)有辦法接受，更說(shuō)不上吸納消化。學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)書寫，寫了一些什么內(nèi)容都不知道；更沒(méi)有層次以及輕重的差異性學(xué)習(xí)吸收。 語(yǔ)文提分好幫手，易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù) https://cs.euzW.net
　　
　　學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)最難以把握的是分析說(shuō)明的方法，而不僅僅是指出使用了何種說(shuō)明方法。教師面對(duì)如此的題目應(yīng)該給出答題的規(guī)范，即答題的模式化的句式，要言簡(jiǎn)意賅，而不是下大包圍的回答。學(xué)生大多把時(shí)間花費(fèi)在了答題的書寫上，這是現(xiàn)代考試所反對(duì)的。這里還涉及到使用說(shuō)明方法的表達(dá)效果、使用該方法正確與否、哪些地方使用了說(shuō)明的方法等三個(gè)層面的內(nèi)容。教師至少應(yīng)該有一道試題的示范解答。
　　
　　學(xué)生的書寫，有的東倒西歪，有的只有行距的四分之一太小，有的又出行出格。學(xué)生中幾乎沒(méi)有寫行書的，教師可以按照課標(biāo)要求進(jìn)行行楷字書寫的教學(xué)與指導(dǎo)。
　　
　　說(shuō)到底，教師在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)必要有重點(diǎn)難點(diǎn)意識(shí)，不要再是平板一塊。
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