文章作者：劉騰輝
典題闡釋
高考散文閱讀中的“謀篇布局”類試題，重在考查考生分析文章結(jié)構(gòu)的能力，即要求考生學(xué)會(huì)分析文章每一部分之間的邏輯關(guān)系，并能加以歸納整理。這類題型往往從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)題：
一、文中某一句段在文章結(jié)構(gòu)方面的作用。一般情況下，某一句段在文中的位置不同，其作用也就不同。在文首，或開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文；或渲染氣氛，埋下伏筆；或設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。在文中，承上啟下；總領(lǐng)下文或總結(jié)上文；與前文相呼應(yīng)。在文末，升華感情，點(diǎn)明或深化主旨；首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛。
二、文章線索的作用。在一篇文章中，線索就像一根紅線，將一些零散的材料有機(jī)地貫穿起來(lái)。可以作為文章線索的事物是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下幾種：以情感為線索，以時(shí)間、地點(diǎn)為線索，以人、物為線索，以中心事件為線索。其作用一般有以下幾點(diǎn)：1.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；2.更好地塑造人物形象；3.有利于作者情感的抒發(fā)，深化文章的中心。 在線批改作文，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</a>
三、歸納文章的寫(xiě)作思路，包括散文的情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)方法等。
該類試題的題型模式有：
1.本文開(kāi)頭（文中或結(jié)尾）一段，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排有什么作用或好處？
2.本文是如何謀篇布局的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
3.文章所寫(xiě)的對(duì)象是“×××”，而在開(kāi)頭卻寫(xiě)了“×××”，這樣寫(xiě)有什么作用？
4.文中畫(huà)線的句子“×××”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
5.文章是以什么為線索貫穿始終的？以此為線索，有什么作用？
6.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析作者用“×××”這一句話來(lái)收束全文有什么好處。
7.如果將文章的某一段刪去，好不好？為什么？
作文培訓(xùn)網(wǎng)站推薦，<a http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a> 。
文本選讀
默默的父親
◆一路開(kāi)花
我記得他第一次將我送到學(xué)堂里的情景。他默默地拉著我尚且稚嫩的小手，慢慢地朝著那扇紅色的木門(mén)逼近。我以為，他會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么，可他始終一言不發(fā)。我坐在窗邊的木椅上，注視他漸行漸遠(yuǎn)的背影。
他時(shí)常會(huì)來(lái)接我，但我從未因此而覺(jué)得自豪和快樂(lè)。每每奔出校門(mén)見(jiàn)到他那張神情肅穆的臉，肆無(wú)忌憚的歡笑便會(huì)戛然而止。
八歲那年，他在學(xué)校附近的路上開(kāi)了一家手工店，出售木制的茶杯桌椅。為了避開(kāi)他銳利的眼神，為了不在那條狹窄的路上與他相遇，我開(kāi)始繞另一條漫長(zhǎng)的路回家。
我與他見(jiàn)面的機(jī)會(huì)忽然減少了。他從未對(duì)此有過(guò)抱怨，或是詢問(wèn)過(guò)原因。他依舊默默地切割木塊，拖著疲憊的身體回家，倒頭大睡，鼾聲震天。
易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
我多希望有一天他來(lái)問(wèn)我，兒啊，為何我老是在路上碰不到你呢？盡管我不太喜歡他那張生來(lái)冰冷的臉，可我還是愿意見(jiàn)到他。每次見(jiàn)到他，心里都會(huì)有一線無(wú)由的安定，暖暖地，如光霧般將我層層籠罩。不管走在車(chē)水馬龍的街頭，還是過(guò)河流湍急的獨(dú)木橋，只要他跟在我的身后，我都不會(huì)存有絲毫膽怯。
他從來(lái)沒(méi)有問(wèn)我。于是，我開(kāi)始相信，原來(lái)他是不愿見(jiàn)到我的，更或者，他是從來(lái)都不曾注意過(guò)我的。
偶爾，我想走上那條舊路試試，看他是否會(huì)在洶涌的人流中將我辨認(rèn)，喊出我的姓名。我一直不曾有那樣的勇氣，一直繞很長(zhǎng)的路回家。
中學(xué)時(shí)候，他經(jīng)常從城北那頭跑來(lái)看我。一是給我送生活費(fèi)，二是向班主任詢問(wèn)關(guān)于我近期的學(xué)習(xí)狀況。很多同學(xué)都羨慕我有這樣的父親，可我卻從來(lái)不覺(jué)得有何驕傲。因?yàn)槟菚r(shí)，我和他的感情已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)不可復(fù)出的低谷，我毫無(wú)理由地認(rèn)定，他所做的一切，不過(guò)是補(bǔ)償兒時(shí)的虧欠。 作文網(wǎng)推薦，<A http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>，中小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的好幫手
更要緊的是，那時(shí)我已經(jīng)奮不顧身地喜歡上了一位同班的女生。我?guī)状渭s她吃飯，都被父親的忽然到訪給攪黃了。
無(wú)奈之下，我只好央求父親將每月的生活費(fèi)一次給清。他答應(yīng)了，再不如同往日一般前來(lái)看我。我以為，我會(huì)為此萬(wàn)般欣喜，卻不料，自己竟會(huì)在后來(lái)的漫長(zhǎng)等待中憂心忡忡。
大學(xué)第一年，他趕來(lái)車(chē)站送我。母親在一旁叮囑了許多話，唯獨(dú)他沉默不語(yǔ)。臨行前，我主動(dòng)叫了他，我說(shuō)，爸，我要走了，您保重身體。他吐出口中的煙霧，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，爾后朝我漫不經(jīng)心地?fù)]了揮手。
母親給我打過(guò)幾次電話，我總會(huì)問(wèn)她父親的近況。她說(shuō)，家中一切安好，勿念。
年前歸家，猛然見(jiàn)到屋中懸掛的黑白照片，才得知父親病故的消息。母親說(shuō)，你爸說(shuō)了，你一人在外，無(wú)論如何都不能告訴你關(guān)于他病危的消息，免得耽誤學(xué)業(yè)。我沒(méi)說(shuō)話，獨(dú)自一人走進(jìn)了臥室。
作文培訓(xùn)，就來(lái)蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/miniForm.html
躺在溫?zé)岬谋蛔永?，我終于忍不住滾滾的淚水。
很多年后，我眼前依舊會(huì)浮出父親的背影和他那張神情肅穆的臉。他的默默，給了我無(wú)限的愛(ài)和永生的悔憾。
（選自《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》，年5月7日）
典題呈現(xiàn)
1.文章主要抒寫(xiě)的是作者對(duì)父親的摯愛(ài)和感激之情，為什么在開(kāi)頭卻寫(xiě)到父親“時(shí)常會(huì)來(lái)接我，但我從未因此而覺(jué)得自豪和快樂(lè)”？
2.文中畫(huà)線的句子在結(jié)構(gòu)上起何作用？請(qǐng)用自己的話作簡(jiǎn)要的分析。
3.文章的最后一段，有什么作用？
典題解析
1.本題考查的是對(duì)文章開(kāi)頭段落的理解和把握。答題時(shí)，要聯(lián)系下文進(jìn)行考慮。文章重點(diǎn)描述的是父親對(duì)自己默默的關(guān)愛(ài)，由此可以看出，開(kāi)頭寫(xiě)自己“從未感到過(guò)自豪和快樂(lè)”，就是設(shè)置懸念，引人入勝，以便更好地表現(xiàn)父親的形象，為下文作鋪墊，同時(shí)運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，有利于作者思想感情的抒發(fā)。
2.分析文中某一段落或句子在行文中的作用，主要結(jié)合它們所處的位置來(lái)把握。文中畫(huà)線的句子是在文章的中間，聯(lián)系句意來(lái)看，前一句承上，后一句啟下，是一個(gè)過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。當(dāng)然，重點(diǎn)是引起下文的敘述和描寫(xiě)，反襯出父親對(duì)自己默默無(wú)聞的愛(ài)。
3.對(duì)文章結(jié)尾段的分析，我們可從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是內(nèi)容方面，二是結(jié)構(gòu)方面。結(jié)合本文的結(jié)尾段來(lái)看，前一句與文章開(kāi)頭“每每奔出校門(mén)見(jiàn)到他那張神情肅穆的臉”相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)；后一句則是點(diǎn)明題旨，使自己對(duì)父親的感情得到進(jìn)一步的升華。
技巧點(diǎn)撥
現(xiàn)代文散文閱讀“謀篇布局”類題目，近幾年在全國(guó)各地高考語(yǔ)文試題中頻頻出現(xiàn)，這說(shuō)明它倍受高考命題者的青睞。其命題趨向于分析首尾段及過(guò)渡段在中的作用、對(duì)整篇文章行文思路的梳理、文章線索的判斷及作用的分析等。對(duì)此，我們可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行解答：
一、認(rèn)真審讀題目，充分把握題目的特點(diǎn)和命題意圖
一般情況下，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都具有特點(diǎn)，隱含不同的命題意圖?？偟膩?lái)講，題目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)可概括為兩點(diǎn)：
1.題目的設(shè)計(jì)具有明確的指向。如“分析某一句段在文中的作用”，其特點(diǎn)就是對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句（中心句、過(guò)渡句等）的理解和把握，它主要考查考生對(duì)文章關(guān)鍵句段的理解和分析能力。又如，判定文章的線索，并分析其作用。這類試題主要指向于對(duì)文章的行文思路和結(jié)構(gòu)的整體把握，重在考查考生全面了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和梳理行文思路的能力。
2.題目的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性。命題者設(shè)計(jì)的每一個(gè)題目，所考查的不僅僅是一兩個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是傾向于綜合性題目的設(shè)計(jì)，讓考生在全面理解文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文綜合分析。如“分析整篇文章謀篇布局的特點(diǎn)”，就不能單純地從其中的結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行，還要結(jié)合文章的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感、立意等方面總體考慮。
二、解題思路及模式
1.“文中某一句段在文章中的作用”類試題的解題思路如下：一是先要確認(rèn)指定句段在文中的位置，再聯(lián)系上下文綜合分析；二是要明確答題的方向，主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行剖析。答題模式：這個(gè)句子（段落）在文章的開(kāi)頭（中間、結(jié)尾），結(jié)構(gòu)上……，內(nèi)容上……。
2.判定文章的線索，并分析其作用。首先我們要明確常見(jiàn)的幾種行文線索，然后對(duì)號(hào)入座。對(duì)其作用的分析，要結(jié)合情節(jié)的發(fā)展、人物的活動(dòng)、作者情感的變化等方面來(lái)進(jìn)行。
答題模式：文章采用了……的線索，使得文章脈絡(luò)……，結(jié)構(gòu)……。
3.梳理文章的行文思路。我們可以結(jié)合文章的線索來(lái)把握，在明確線索的基礎(chǔ)上，按文章的寫(xiě)作順序依次梳理。答題模式：文章以……為線索。開(kāi)頭寫(xiě)了……，中間寫(xiě)……，結(jié)尾寫(xiě)……，這樣，文章的思路……，結(jié)構(gòu)……。
4.分析整篇文章謀篇布局的特點(diǎn)。解答這類問(wèn)題，先整體了解文章總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后抓住其獨(dú)特的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，不可面面俱到。答題模式：文章采用了……的結(jié)構(gòu)方式，有利于文章……。特別是文章的……段，在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出……的特點(diǎn)，在文章的表達(dá)方面起到了……的作用。
三、答題應(yīng)注意的事項(xiàng)
解答時(shí)，我們可采取以下幾個(gè)步驟：1.通讀全文，整體感知文章內(nèi)容。2.揣摩文題的含意，明確它所起的作用。3.善于抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，并仔細(xì)推敲，特別是文章的首尾句、過(guò)渡句、單獨(dú)成段的句子，比喻句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、抒情議論句等，它們往往隱含了文章的主旨，傳達(dá)作者的思想感情。4.識(shí)別文中能顯示文章結(jié)構(gòu)層次和段落銜接的一些標(biāo)志性的語(yǔ)句，這有助于我們進(jìn)一步探究行文思路。5.對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，切忌胡亂拼湊概念術(shù)語(yǔ)，要真正理解到位，并且要進(jìn)行具體的闡述。
另外，考生最好認(rèn)真揣摩和分析近幾年的高考題，以便使自己的答題趨于規(guī)范。
參考答案
1.解析：本題主要考查考生對(duì)插敘手法的理解及分析能力。插敘是敘事類散文敘述順序的一種形式，分析其作用，可重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)方面來(lái)把握。答案：文中插入對(duì)少年時(shí)敬佩登山英雄立下宏偉志愿、跳鞍馬的技藝嫻熟、害怕攀爬等幾件事的敘述，一方面為下文寫(xiě)人不可能戰(zhàn)勝自然埋下伏筆，另一方面暗示了人類應(yīng)該敬畏自然。2.解析：這道題重在考查考生對(duì)文章線索的把握。抓住了文章的線索，有利于理解文章、把握中心和掌握結(jié)構(gòu)。文章往往以人物、事物、情感、時(shí)間、地點(diǎn)等為線索。答案：以作者的情感變化為線索：剛登山時(shí)感到輕微的激動(dòng)→為自己冒險(xiǎn)成功沾沾自喜→對(duì)攀爬有莫名的恐懼、忐忑不安→登山失敗后對(duì)自然的敬畏。以此為線索，有利于突出作者敬畏自然的思想感情，深化文章的中心。3.解析：解答此題的關(guān)鍵，就在于深入理解第二段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。答案：作者在該段中寫(xiě)出古人對(duì)天柱山的評(píng)價(jià)，以及對(duì)天柱山的生動(dòng)描寫(xiě)，其目的是為下文表現(xiàn)天柱山的偉岸、神秘和博大的胸懷作鋪墊。4.解析：分析文章引用古詩(shī)詞的作用，首先要看其所處的位置，其次要聯(lián)系全文，從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行把握。答案：從內(nèi)容上來(lái)講，引用古詩(shī)句，升華了自己的感情，深化了文章中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，與前文所寫(xiě)的古代文人墨客對(duì)天柱山的評(píng)價(jià)相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(來(lái)源：《語(yǔ)文報(bào)·高考版》)
《高考散文閱讀“謀篇布局”類題型探微_文學(xué)常識(shí)》由易優(yōu)作文網(wǎng)（www.zequeka.cn）收集整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫(xiě)作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。
