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語文課堂要牢抓四件“法寶”_文學(xué)常識
　　作者：鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 涂強(qiáng)
　　
　　語文教學(xué)，就是要把根深深地扎進(jìn)語言文字的肥沃土壤中，吸收源源不斷的水分和養(yǎng)料。要知道，根深才能葉茂，根粗才能苗壯。惟其如此，語文教學(xué)這棵參天大樹才能郁郁蔥蔥、生機(jī)盎然。說到底，語文教學(xué)還得用語文方法來解決，才能學(xué)出語文底蘊(yùn)，學(xué)出語文情性，學(xué)出語文本色；其他任何非語文方法只能是“隔靴搔癢”，甚或“水中撈月”。
　　
　　一、聽，認(rèn)認(rèn)真真地聽。
　　
　　語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。葉圣陶先生說：“聽話也是閱讀，不過讀的是有聲的書，能夠隨時留心聽話，對于閱讀能力的長進(jìn)大有幫助。”聽是一種能力，對人們認(rèn)識世界具有不可忽視的作用。我國古代早就有“耳濡目染”“耳聞目睹”“耳聰目明”等說法，無不說明通過耳聽能接收外界信息，進(jìn)而認(rèn)識客觀世界。那么，語文課上應(yīng)該傾聽些什么呢？傾聽教師的講解和示范，明了文章主旨，掌握寫作規(guī)律；傾聽同伴的理解和分析，抓住要點(diǎn)，加深領(lǐng)會；傾聽文本作者的注述和訴說，體味思想感情，感悟語言文字。讓學(xué)生從外在的聽上升到內(nèi)在的聽，從抽象的聽上升到具體的聽，從感性的聽上升到理性的聽，聽得清楚，聽得明白，聽得生動，聽得形象。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
　　
　　二、說，輕輕松松地說。
　　
　　語文教學(xué)的第一目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅是深入理解課文的過程，也是提高說話能力的有效途徑。語文學(xué)科的工具性、人文性，應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在課堂用語的交流上，要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“虛擬世界”和重點(diǎn)詞語，激發(fā)學(xué)生的用語興趣，在循序漸進(jìn)的說話訓(xùn)練中讓學(xué)生思維敏捷、興趣盎然、妙語連珠，這才是語文教學(xué)應(yīng)該彰顯的本色。
　　
　　三、讀，真真切切地讀。
　　
　　讀是語文教學(xué)的第一要義，是語文教學(xué)的最基本方法，是理解語文的重要手段。語文課上就應(yīng)該讓學(xué)生真真切切地讀，仔仔細(xì)細(xì)地品，咀嚼揣摩，吟詠成誦，才能在朗讀中感受作品的語言，領(lǐng)悟作品的氣勢和章法，探索語言內(nèi)在的含義和情態(tài)，才能產(chǎn)生情感共鳴，理解言外之意，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的美妙境界。文本只有在聲情并茂的朗讀中才能獲得鮮活的生命，學(xué)生只有在情真意切的朗讀中才會構(gòu)建起童年的精神樂園。
　　
　　四、寫，踏踏實實地寫。
　　
　　課堂練筆是促進(jìn)語言積累和理解消化的重要語言實踐形式。以讀促寫，以寫助讀，讀寫結(jié)合，不失為語文教學(xué)的有效方式。例如,識字教學(xué)中可以讓學(xué)生說說議議寫寫、閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生讀讀圈圈寫寫，寫作教學(xué)中可以讓學(xué)生寫寫評評改改，以保證學(xué)生人人參與，保證訓(xùn)練達(dá)到一定的量。另外，可以抓住文章的“留白”，讓學(xué)生想象填寫；抓住教材單元的特點(diǎn)，讓學(xué)生相機(jī)仿寫；抓住文中的插圖，讓學(xué)生觀察描寫；抓住課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生拓展延伸。這樣通過寫，學(xué)生會有很多的思考空間，寫作的興趣才會不斷上升，寫作的熱情才會不斷提高。
　　
　　俗話說得好，“練拳不練功，到老一場空”。脫離教材、脫離課堂天馬行空般的語文教學(xué)應(yīng)該休矣。語文教學(xué)只有將聽說讀寫滲透到課堂教學(xué)中，才是有滋有味的、生動活潑的語文課，這樣的語文課的內(nèi)涵才會厚重，才更有氣息、有風(fēng)采、有個性，才會洋溢出濃濃的語文氣息。（）

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