從零開始學寫作:五年級單元作文全程指導 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
"媽,我又要寫作文了...." 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓，家長信賴，學生喜歡。 http://www.zequeka.cn
我家小表弟一進門就垮著臉,書包往沙發(fā)上一扔,整個人像被抽了骨頭似的癱成一張餅.他今年上五年級,最近語文作業(yè)里總有個叫"單元作文"的家伙,隔三差五就冒出來嚇他一跳.
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我瞄了一眼他攤開的作文本----空白頁,連個標題都沒寫. 蘇州易優(yōu)語文培訓，中小學閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
這場景太熟悉了.小時候我也這樣,一聽到"寫作文",腦袋就跟塞了棉花似的,空蕩蕩還發(fā)悶.老師說:"隨便寫,寫你最熟悉的事."可越是"隨便",越不知道從哪下手. 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
其實啊,寫作文根本不是什么高深的魔法.它就像煮一碗面:有水,有面,有料,再加點調(diào)味,就能端上桌.今天我就來當一回"作文廚子",手把手帶娃(和家長)把五年級那些讓人頭疼的單元作文,從零開始,一步步做熟,做香. 蘇州易優(yōu)語文培訓，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
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別怕動筆,先讓腦子"熱個鍋"
很多孩子卡在第一步:坐在桌前十分鐘,一個字沒寫,橡皮都被摳出坑了.問題不在不會寫,而在沒"預熱".
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舉個例子,上次小表弟的作文題目是.他抓耳撓腮:"我沒去過啥地方啊,就去年暑假去了趟外婆家."
我說:"那不就是旅行?你還記得路上那只追著車跑的黃狗嗎?你當時嚇得大叫,結(jié)果狗比你還怕,轉(zhuǎn)頭就鉆草堆里了."
他一下子笑出聲:"對哦!我還拍視頻了!"
你看,記憶不是沒有,是沒被"點燃".我讓他先別急著寫,而是拿出一張紙,想到啥寫啥:
"坐的是綠皮火車""腳臭的老爺爺打呼嚕""媽媽帶的飯盒灑了""外婆家門口那棵歪脖子棗樹"....
不用完整句子,詞也行,畫個圖都行.這個過程,我管它叫"熱鍋"----先把腦子燒熱了,油才不會冷凝.
等他寫了七八條,再挑三個最有意思的,串起來就是一篇作文的雛形.神奇的是,那天他居然主動寫了三百多字,還加了句:"那棵歪脖子樹,比我爺爺年紀還大."
開頭別整"今天天氣很好"那一套
咱們小時候?qū)懽魑?十個有八個開頭是:"今天陽光明媚,萬里無云,我和爸爸媽媽去...."
現(xiàn)在老師早看膩了.五年級的作文,得有點"鉤子",不然讀者(尤其是批作業(yè)的老師)一眼就想翻頁.
怎么寫個不俗的開頭?我教小表弟一個土辦法:用"聲音"或"畫面"開場.
比如寫,他本來想寫:"我們的數(shù)學老師很有趣."
我說:"停!換個方式----'粉筆頭又飛過來了!全班齊刷刷低頭,只有我中了彩:正中心口,白灰簌簌往下掉.'"
他眼睛一亮:"哇,這好像電影!"
對嘍!這就是"鏡頭感".五年級的孩子已經(jīng)有觀察力了,缺的是表達角度.與其平鋪直敘,不如從一個細節(jié)炸開.
另一個例子是.他原本打算寫考試考砸了.我說:"你哭的時候,有沒有注意到周圍的聲音?同桌在翻試卷?窗外麻雀在叫?你手里攥著的橡皮都出汗了?"
把這些細節(jié)放大,開頭就能戳人心:"橡皮在我掌心化了,黏糊糊的,像我腦子里亂成一團的數(shù)學公式."
記住,開頭不求多華麗,但要讓人"聽見"或"看見"那一刻.
中間部分,別光"記流水賬"
這是單元作文最容易翻車的地方.孩子寫到中間,就開始"然后....然后....然后....",像趕集似的把事情從頭到尾搬一遍,看得人昏昏欲睡.
問題出在:只寫"發(fā)生了什么",沒寫"感覺怎么樣".
還是拿旅行那篇舉例.他寫:"我們到了外婆家,吃了午飯,下午摘棗子,晚上看了星星."
我說:"摘棗子時,你是不是被扎了一下?那顆棗甜不甜?你偷偷藏了一顆在口袋,結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)爛了,黏得褲子都是汁兒?"
他咯咯笑:"你怎么知道!"
我說,因為這些"小意外"才是記憶的錨點.寫作文不是復述日程,而是分享體驗.
于是我教他一個"三明治寫法":
第一層:做了啥(摘棗子)
第二層:身體感受+心理活動(樹枝劃著手臂,火辣辣的;心想這回能拿第一,結(jié)果表妹爬得比我快)
第三層:結(jié)果+小轉(zhuǎn)折(摘了滿滿一籃,回家才發(fā)現(xiàn)指甲縫里全是黑印,洗了三天)
這樣一來,平淡的事就有了起伏.老師看了會覺得:這孩子真寫了,不是瞎編.
順便提醒一句:五年級可以適當用比喻,但別硬套.比如別寫"我的心像小鹿亂撞",除非他真覺得心怦怦跳得像兔子蹦迪.寧可說"我緊張得差點把棗子吞下去",反而更真實.
結(jié)尾別只會"我明白了道理"
最后一個坑,藏在結(jié)尾.太多孩子寫到最后一段,突然變身哲學家:"通過這件事,我明白了堅持就是勝利."
聽著像背課文,毫無感情.
好的結(jié)尾,應該是情緒的自然收尾,而不是強行升華.
比如他寫完摘棗子,我建議他這么收尾:
"現(xiàn)在那棵歪脖子樹還在,只是今年棗子結(jié)得少.外婆說,老樹也該歇歇了.我摸了摸樹干上的裂紋,突然覺得,它可能也記得那個滿口袋棗汁,傻笑著跑開的小孩."
他自己念完,愣了一下:"這....還挺感動的?"
我說,因為你寫了"人"和"物"之間的情感聯(lián)系,而不是喊口號.
如果實在不會收,還有一個懶人方法:回到開頭的畫面,做個呼應.
比如開頭寫了粉筆頭飛來,結(jié)尾可以說:"現(xiàn)在每次看到粉筆,我都下意識躲一下----可心里,卻盼著它再飛一次."
這種"閉環(huán)結(jié)構(gòu)",老師特別買賬.
寫到這里,小表弟的作文已經(jīng)改到第三稿了.昨天他跑來跟我說:"姐,我們班有人抄范文,被老師發(fā)現(xiàn)了."
我問:"那你呢?"
他挺胸:"我寫的可是會流棗汁的樹!誰抄得了?"
聽著他的話,我心里挺暖的.寫作這件事,從來不是為了拿高分,而是讓孩子學會用自己的眼睛看世界,用自己的嘴說話.哪怕一開始磕磕巴巴,詞不達意,也沒關(guān)系.
五年級的單元作文,說難也難,說簡單也簡單.關(guān)鍵是你愿不愿意陪孩子一起,把那些瑣碎的,有趣的,尷尬的,溫暖的瞬間,一點點撿起來,串成屬于他們的故事.
所以,下次孩子又對著作文本發(fā)呆時,別急著催.
你可以輕輕問一句:"今天,有啥事兒讓你笑了,哭了,嚇到了,或者....餓了?"
從那兒開始,故事就有了.
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