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　　每到周五，教室里就會傳來一陣陣怨聲載道聲：“蒼天吶，大地吶！為什么要寫怎么‘變態(tài)’的作文啊！”“文神啊，救救我吧，我給您磕頭了！”“……”堪比鬼哭狼嚎。什么佛祖、玉帝、上帝……妖魔鬼怪、魑魅魍魎反正全拜上了！
　　沒辦法，老師“出刁題”，同學(xué)“自求?！?。往往在這個時候，有些“聰明伶俐、機智過人”的同學(xué)就發(fā)明了一條既省時又省力還能得表揚得榮譽的“妙計”——拼湊抄襲。
　　拼湊是很委婉的說法，掀開它的包裝說白了就是湊字數(shù)，“假大空”，比如說寫一篇關(guān)于撿垃圾的文章，我們可以聯(lián)想到“珍惜資源，保護環(huán)境”，可有些同學(xué)卻能扯到“中國夢的新篇章”。就算是“湊”字數(shù)也要湊出“水平”，近現(xiàn)代的許多著名作家比如說梁啟超、魯迅、老舍、巴金、冰心、舒婷……他（她）們的文章雖然樸實無華，可是內(nèi)涵深刻，同樣別有一番美感。
　　抄襲他人作文也是常見現(xiàn)象，抄襲方法可謂花樣百出。
　　舉個例子，題目以《遠方》為題，首先在網(wǎng)上搜查“關(guān)于遠方的詞句、作文”，然后找出內(nèi)容相似的文章“拆開，重新組裝”，直接謄抄，抄的“好”的，說不定還會直接滿分，我也見過幾篇這樣的文章，只是覺得熟悉，卻說不出是哪篇文章，后來才知道，原來全是“拼的”。其實我并不反對小學(xué)生仿寫，誰初學(xué)作文的時候沒抄過幾個詞，幾句話。但大段大段的抄，甚至全篇抄，這不再是借鑒，而是抄襲！抄襲算什么，可以說是偷、是搶。為了滿足自己的個人需求，將他人的成果據(jù)為己有。你或許覺得抄襲是件小事。如果你這么認為，我就要用筆桿告訴你：“你錯了！”在寫作初期，一個人對詞句的積累至關(guān)重要，甚至決定到我們未來的寫作風(fēng)格，步入高年級，仍然依賴作文輔導(dǎo)，只會失去創(chuàng)作基礎(chǔ)。換個角度來講，如果你的作品被抄襲，還被他人掛上一個“原創(chuàng)”的名號，你會怎樣想？
　　一個同學(xué)經(jīng)常找我?guī)退乃淖魑模ò嗌厦總€人每寫一篇作文都會找習(xí)作水平好的同學(xué)修改，才可以遞交老師），文筆一看便知——抄的。由于找不到原文，我一直不敢肯定。一次，她又將一篇參賽稿交給我修改，我定睛一看：剛好是我前幾天看過的文章。雖然心里有了底氣，但并沒有當(dāng)場點破。在網(wǎng)站上一兌，除姓名、日期、地址外，居然是一模一樣的，就像進行了電腦模式般的“復(fù)制——粘貼”。
　　第二天我找她“談話”，委婉的警示了她，令我詫異的是，她竟以為我對她的“抄襲事件”一無所知，她后來一整天都在給我解釋，什么世界很大，觀點相同的很多……她越解釋，只是越描越黑，她的行為也顯得更加惡劣，更加愚蠢。她并不顧我的再三勸告，“勇往直前”繼續(xù)抄。
　　現(xiàn)在的我不會再警示，有些話“第一次你不聽是我的錯，第二次你不聽就是你的錯”。對于屢教不改的人，我的話對他只是過眼云煙；我并不會告發(fā)，告發(fā)不是最好的懲罰，也不代表他會真心悔過；絕不會“學(xué)習(xí)”，“技術(shù)含量”低的“妙計”不值得我推崇，更不值得我學(xué)習(xí)！
　　“好寫的”作文我不寫，正在“抄”的朋友們，我無法讓你們統(tǒng)統(tǒng)“抵制抄襲、改過自新”，可我要告訴你們：“你們會為錯誤付出代價，你們也會明白，現(xiàn)在所犯的錯誤等來的只是加倍的懲罰！”
　　我希望有一天，每個人都能拿起自己的作文高呼：“‘好寫的’作文我不寫！”
　　六年級:忘~我 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。