記得我第一次陪孩子寫看圖作文的時候，那場面，簡直可以用“雞飛狗跳”來形容。他坐在那兒盯著圖發(fā)呆，我站在旁邊急得直跺腳。圖上明明是只可愛的小狗在追蝴蝶，他卻寫“小狗在找?guī)?。我當時差點沒忍住笑出聲，但也真是哭笑不得。
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后來我才明白，孩子不是不會寫，而是不知道怎么把畫面變成文字?？磮D作文其實是個特別好的訓練方式，但關鍵在于怎么引導，讓他覺得有趣、有話說，而不是像完成任務一樣痛苦。 易優(yōu)語文培訓，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
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從“看”開始，先讓孩子說起來
其實寫作之前最重要的是觀察和表達。我們可以先陪孩子一起看圖，不是讓他馬上動筆，而是像聊天一樣，問問他在圖里看到了什么。比如：“你發(fā)現(xiàn)小狗的尾巴是卷卷的嗎？它為什么跑得那么快呀？”這樣慢慢引導他去注意細節(jié)，也能激發(fā)他的想象力。有時候我還會故意說點夸張的，比如“這只蝴蝶是不是在逗小狗玩？”孩子反而會興奮地反駁我，講出自己的想法，這其實就是寫作的雛形。 蘇州易優(yōu)中考語文培訓,吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
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別急著寫，先講故事再說
孩子有時候一看到作文本就緊張，覺得那是“正式寫作”，壓力山大。其實可以先讓他“講故事”，用嘴巴說一遍圖里的故事。你也可以跟著一起編，比如加點情節(jié)：“小狗追蝴蝶的時候，踩到了水坑，結(jié)果摔了個大跟頭！”孩子一聽就樂了，馬上接著編下去：“然后它爬起來繼續(xù)追，還打了個噴嚏！”這種輕松的互動，比你坐在旁邊盯著他寫要有效得多。等他說得差不多了，再告訴他：“你說的這些，都可以寫下來呀?！?
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寫得“不一樣”也沒關系
有時候孩子寫出來的內(nèi)容，跟圖上不太一樣，比如他寫“小狗飛上天了”，這時候別急著糾正他。其實想象力比“準確”更重要。你可以順著他說：“哇，小狗飛上天以后看到了什么呀？是不是還遇到了小鳥朋友？”鼓勵他把自己的想法寫出來，哪怕有點天馬行空，這樣他才不會覺得寫作是件束縛人的事，反而會覺得這是個表達自己的好方式。
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多鼓勵，少批評，讓他愿意動筆
寫完之后，別急著挑錯字、改句子。先肯定他寫得好的地方，比如：“你寫的‘小狗累得直喘氣’特別生動！”哪怕句子有點亂，也要先表揚他的努力。孩子最怕的就是寫完一篇，換來一堆批評，下次就更不想動筆了。偶爾我還會把孩子寫的小故事讀給家人聽，他聽著大家笑，臉上那個得意勁兒，簡直比得了滿分還高興。這種成就感，才是他繼續(xù)寫下去的動力。
其實寫看圖作文，不光是練寫作，更是練觀察、練表達、練想象力。只要我們換個方式陪他寫，不急不躁，慢慢來，孩子自然就會從“怕寫”變成“敢寫”，再變成“想寫”。就像我兒子，現(xiàn)在每次看到圖都會自己說：“我可以寫個故事！”那一刻，我終于松了口氣，也真心覺得，陪他走過這個過程，值得。
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