李浩然是蘇州星港學校初中部八年級男生，入學前作文最大問題是偏題：題目《那一刻，我長大了》，他卻花大量篇幅寫 “和同學去游樂園”，僅結尾提一句 “我長大了”；作文無結構，段落混亂，開頭寫游樂園、中間跳回家里、結尾又寫學校，老師批注 “主題不明確，邏輯亂”，作文常得 C-。
輔導方案為 “審題三步法 + 總分總框架訓練”：第一步教 “圈關鍵詞”，如《那一刻，我長大了》圈出 “那一刻”“長大”，明確要寫 “某個具體瞬間的感悟”；第二步用 “彩色卡片” 梳理結構，開頭點題、中間詳寫 “那一刻” 的過程（如 “幫媽媽修水管”）、結尾升華 “長大的含義”；每周做 3 道審題練習，每篇作文前先畫 “結構框架圖”。
輔導時，老師會逐段分析他的偏題段落，比如 “游樂園的內(nèi)容和‘長大’無關，可刪掉”；還會用范文對比，讓他直觀看到 “緊扣主題的作文是什么樣”。1 個半月后，李浩然的作文不再偏題，結構清晰，《那一刻，我長大了》詳寫 “幫媽媽換燈泡時，發(fā)現(xiàn)媽媽的頭發(fā)有了白發(fā)，那一刻懂了要體諒媽媽”，獲校級 “成長主題” 征文三等獎。后續(xù)他主動收集歷年中考作文題，分析審題思路，還整理了 “審題技巧筆記”，對寫作的專注力大幅提升。
