經(jīng)過小學和初中的語文知識沉淀之后，高中語文在進一步提高學生的語文素養(yǎng)及語文應用方面起到重要的作用，為了幫助同學們更好的學習高中語文，（易優(yōu)作文培訓，整理了“語文長短句互換探究”，一起來學習下。
語文長短句互換探究由（易優(yōu)作文培訓，整理，僅供參考：
一、長句變短句
例1：將下面的句子改寫成幾個短句(可調(diào)整語序、適當增減詞語)，做到既保留全部信息，又語言簡明。(年高考全國卷甲22題)
古人類學是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問題的一個分支學科。
筆者認為，做此類題可分為三步： 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
第一步，提取句子主干。
無論一個多么復雜的長句，它總是只有一套主謂賓，所以，面對一個復雜的長句，首先要找出句子的主干。分析這個長句的結(jié)構(gòu)，很容易得出此句的主干為：古人類學是人類學的一個分支學科。
第二步，切分輔助成份。
此題的定語即研究的對象，比較復雜，需要仔細切分。研究的對象，此句中共列舉了三個：
?、倩澈锖同F(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系
②勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用
?、廴祟惏l(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律
而這三個研究對象又都從屬于“人類起源和發(fā)展問題”，可見，句中列舉的三個對象只是人類起源和發(fā)展問題的一部分，是舉出的幾個具有代表性的例子。
第三步，調(diào)整切分的語句和主干，形成有邏輯的語段。
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提取切分后共得到三個句子：
?、俟湃祟悓W是人類學的一個分支學科。
?、诠湃祟悓W研究人類起源和發(fā)展問題。
?、劾缁澈锖同F(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。
因①②兩句的主語相同，為簡明起見，我們調(diào)整時可以把放在后面的句子的主語省略或用“它”代替。參考答案為：
古人類學研究人類起源和發(fā)展問題，例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類學的一個分支學科。
二、短句變長句
例2：提取下列材料的要點，整合成一個單句，為“遺傳”下定義。(年高考全國卷24題)
?、龠z傳是一種生物自身繁殖過程
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②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進行
?、墼谶@一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身
?、苓@種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復本
這是對將幾個句子整合成一個單句的能力的考查?？疾榈闹攸c有兩個，一是對所給材料主要信息的提取;二是如何將這些信息整合在一起，用一句話表達出來。具體來說也可分三步：
第一步，確定句子主干。
分析所給的材料，不難看出，這四個句子都是圍繞“遺傳”來說的，第一句應是整合后全句的框架，其他三個句子是它的修飾限制成分。根據(jù)表達習慣的不同及下定義的格式，這道題的答案可以寫成“……就叫遺傳”或“遺傳是指……”的表述形式。
第二步，提取剩余句子的主要信息。
提取或篩選語句的主要信息，要抓住句子所要表達的主要內(nèi)容，而要做到這一點，除了對句子本身內(nèi)容的把握外，還要特別關(guān)照其他語句的內(nèi)容。例如句 ④，其中“這種繁殖過程”與句①比照是重復信息，因為句①已經(jīng)說了“遺傳是一種生物自身繁殖過程”，一個信息在一個句子中一般不重復出現(xiàn)，所以應將其刪除才好組合成信息完整而簡潔的句子。其他句子提取信息要點的情況與此基本相同。
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第三步，把剩余句子的主要信息作為輔助成分加入主干。
第②句的主要信息是“按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式”，第③句的主要信息是“提取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身”，第④句的主要信息是“產(chǎn)生與親代相似的復本”，這三句話的主要信息構(gòu)成“自身繁殖過程”的修飾限制成分。加入重組后，可得出參考答案：
遺傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程。
以上就是（易優(yōu)作文培訓，分享的語文長短句互換探究的全部內(nèi)容，祝同學們學習進步!
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