小學(xué)語文寫作指導(dǎo):以"未來的老師"為主題展開想象作文的奇思妙想
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孩子們寫作文,最怕的就是"沒東西可寫".一看到題目,筆尖懸在本子上半天不動,眉頭皺成一團.尤其是寫"想象作文",很多孩子更是一頭霧水:"老師,我沒見過未來啊,怎么寫未來的老師?"其實啊,這正是想象作文的魅力所在----它不要求你真的去過未來,而是邀請你打開腦袋里的"小宇宙",讓思維像風(fēng)箏一樣飛起來. 蘇州中考語文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對性強，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。
我?guī)н^不少學(xué)生,每次布置"未來的...."這類題目,總有孩子舉手問:"老師,是不是得寫機器人?"我總是笑著搖頭:"不一定要機器人,你可以寫會飛的老師,能讀心的老師,甚至是從書里走出來的老師."想象力沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,關(guān)鍵是要敢想,會編,有細(xì)節(jié). 小學(xué)生語文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>
今天咱們就來聊聊,怎么把"未來的老師"這個題目寫出彩.別擔(dān)心,不用背模板,也不用堆詞藻,只要跟著幾個小思路走,每個孩子都能寫出屬于自己的奇妙故事.
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未來的老師,不一定非得是人
記得去年班里有個叫小宇的男生,交上來一篇作文,我一開始還以為他惡作劇.結(jié)果讀下去才發(fā)現(xiàn),這只"貓老師"可不簡單:它穿著博士袍,戴著眼鏡,尾巴輕輕一甩就能把黑板擦干凈;上課時喵喵兩聲,全班立刻安靜;誰走神了,它耳朵一動就知道,還會跳到課桌上輕輕拍一下那個同學(xué)的腦袋. 蘇州中考語文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對性強，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。
你說這是不是太離譜?可恰恰是這種"離譜",讓文章活了起來.未來的老師,為什么非得是穿著西裝,拿著粉筆的人呢?它可以是一只會說話的AI章魚,八只觸手同時批改作業(yè);可以是一朵會飄的云,講課時灑下知識點雨滴;甚至可以是一臺冰箱,每天早上自動吐出"今日學(xué)習(xí)營養(yǎng)餐". 蘇州小學(xué)語文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
我常跟家長說:"別急著糾正孩子的'荒唐想法',先聽他說完."有一次,一位媽媽偷偷告訴我,她兒子寫"老師是彩虹做的",她覺得"不合邏輯",差點讓孩子重寫.我趕緊勸她:"彩虹老師怎么了?他可以由七種顏色組成,每種顏色教一門課----紅色教熱情,橙色教表達(dá),黃色教快樂....這不是很有哲理嗎?"后來那篇作文還被選進?？?
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所以啊,寫"未來的老師",第一步就是放開手腳,打破"老師必須是什么樣子"的框框.動物,植物,機器,自然現(xiàn)象,都可以成為老師的原型.重要的是,你要給它一個合理的"教學(xué)功能".
讓未來的老師有"超能力",但別忘了"接地氣"
孩子們最喜歡給未來的老師加"超能力".什么瞬間移動,讀心術(shù),時間暫停,五花八門.這很好,說明他們愛動腦筋.但問題也常常出在這里----光顧著炫酷,忘了故事要讓人信服.
比如有個孩子寫:"我的老師會分身術(shù),一個人能同時教全校."聽起來很厲害,可接下來他就卡住了,不知道該怎么往下寫.我問他:"那你上課的時候,哪個分身是你真正的老師?他有沒有累的時候?分身會不會吵架?"他眼睛一亮:"對啊!有一次兩個分身因為講課節(jié)奏不同,還在走廊打起來了!"
你看,一點小細(xì)節(jié),故事立馬生動了.超能力不是終點,而是起點.我們要用它來制造沖突,推動情節(jié),表現(xiàn)情感.
我常跟學(xué)生們說:"再厲害的老師,也得吃午飯,也會感冒,也會為學(xué)生操心."未來的老師可以穿飛行斗篷,但他可能也會因為忘記關(guān)反重力開關(guān),一頭撞進天花板;他可以用意念批作業(yè),但遇到特別難懂的作文,還是會扶著額頭嘆氣:"這孩子到底想表達(dá)啥?"
這些"小毛病"和"小情緒",反而讓角色更真實.就像我們小時候看,最喜歡的不是無所不能的鄧布利多,而是會打噴嚏的海格,是總把魔杖弄丟的羅恩.
所以,當(dāng)你設(shè)計未來的老師時,不妨給他加點"人性味".他會因為學(xué)生進步而偷偷抹眼淚,會因為公開課緊張而背錯課文,甚至?xí)诮處煿?jié)收到一張畫得歪歪扭扭的賀卡,然后小心翼翼地貼在控制面板上.
未來的課堂,是故事發(fā)生的"舞臺"
有了老師,還得有課堂.很多孩子的想象作文只停留在"老師長什么樣",卻忘了寫"發(fā)生了什么事".其實,最打動人的,往往是那些發(fā)生在未來教室里的小片段.
我班上的小涵寫過一篇,說她的老師沒有實體,是一團會說話的知識云.每天早上,云老師會飄進教室,根據(jù)天氣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容----下雨天講水循環(huán),晴天講光合作用.最有趣的是,有一次班里有兩個同學(xué)吵架,云老師突然降下一陣"冷靜雨",淋得兩人哈哈大笑,氣也就消了.
這篇作文之所以好,是因為它把"老師的特點"和"具體事件"結(jié)合起來了.未來的課堂,不該只是冷冰冰的科技展廳,而應(yīng)該是充滿溫度的生活場景.
你可以寫:未來的老師用全息投影帶你穿越到唐朝,結(jié)果李白正忙著直播賣酒,你們只好臨時改上"古代網(wǎng)紅經(jīng)濟";或者寫老師啟動"夢境教學(xué)模式",全班在睡夢中學(xué)會了乘法口訣,第二天醒來發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上整整齊齊寫著答案,可誰都不記得自己寫的....
這些場景既有趣,又有邏輯.它們不是憑空蹦出來的,而是從"如果....會怎樣?"這個問題里長出來的.家長輔導(dǎo)孩子時,不妨多問幾句:"你的老師上課時最特別的地方是什么?學(xué)生最喜歡他哪一點?有沒有發(fā)生過意外?"這些問題,能幫孩子把零散的想象串成完整的故事.
結(jié)尾別喊口號,試試"留個小心思"
最后說說結(jié)尾.很多孩子寫到最后一段,就開始拔高:"啊,未來的老師真?zhèn)ゴ?我要好好學(xué)習(xí),為科技進步做貢獻(xiàn)!"聽著像演講稿,一點也不像孩子說的話.
其實,好的結(jié)尾不需要大聲疾呼,只要一個小動作,一句話,就能余味無窮.比如那個寫"貓老師"的小宇,他是這么收尾的:"放學(xué)時,貓老師蹲在窗臺上舔爪子.我悄悄塞了根小魚干到它口袋里.它瞇著眼睛看了我一眼,尾巴輕輕搖了搖----我知道,明天它還會來."
多溫柔啊.沒有"展望未來",沒有"科技強國",但你能感覺到孩子和老師之間的那種默契與溫情.
我常建議家長,別總盯著孩子作文里的"思想高度",先看看有沒有"生活溫度".一個孩子寫他未來的老師是棵會講課的樹,結(jié)尾說:"冬天來了,樹葉落光了.老師說他要冬眠了,讓我們自己復(fù)習(xí).我爬上樹,在年輪里藏了一張紙條:等你醒來,我已經(jīng)考滿分了."
這樣的結(jié)尾,比一百句口號都動人.
寫"未來的老師",本質(zhì)上是在寫我們對教育的期待,對師生關(guān)系的向往.它既可以天馬行空,也可以細(xì)膩入微.作為老師,我從不擔(dān)心孩子們想得太多,只擔(dān)心他們被"應(yīng)該怎樣寫"束縛住了嘴巴和心靈.
所以,下次孩子趴在桌上嘟囔"我不知道怎么寫"時,不妨輕輕問一句:"那你希望,十年后的老師,能幫你解決現(xiàn)在最頭疼的什么事?"也許,一個奇妙的故事,就這樣悄悄開始了.
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