記得上周陪女兒寫作文,她皺著眉頭說:"爸爸,我又寫'諸葛亮聰明''關(guān)羽講義氣'了,老師說素材太老套."我看著她攤開的筆記本,上面密密麻麻抄著的人物簡介,突然笑了----這不就是我們當(dāng)年背"人物性格三要素"的翻版嗎?其實(shí)啊,不是的素材過時(shí)了,而是咱們用得太"淺"了. 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
就像一口深井,很多人只舀了一瓢水就走了.可如果你愿意往下挖一挖,會發(fā)現(xiàn)里面藏著無數(shù)能點(diǎn)亮作文的"金礦".今天我想和大家聊聊:怎么把那些耳熟能詳?shù)娜龂宋?變成孩子筆下有深度,有溫度,有新意的作文素材.
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別再只會說"諸葛亮聰明",試試看他的"孤獨(dú)"
我們教孩子寫諸葛亮,總繞不開"神機(jī)妙算""鞠躬盡瘁".可你有沒有注意到,他在五丈原病重時(shí),抬頭看天的那一幕?他說:"謀事在人,成事在天,不可強(qiáng)也."那一刻,他不再是那個(gè)掐指一算就知道東風(fēng)幾時(shí)來的神仙,而是一個(gè)拼盡全力卻仍難逆天命的普通人. 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來易優(yōu)悅讀
我讓女兒試著寫一篇題為的作文,主角是諸葛亮.她一開始愣住了:"他半夜不都在看兵書嗎?"我說:"可他也會想起隆中種地的日子吧?想起劉備托孤時(shí)那句'若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取'----這話聽著是信任,其實(shí)是千斤重?fù)?dān)壓在他肩上."
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她后來寫道:"那一夜,風(fēng)不大,燭火卻搖得厲害.他忽然覺得,自己像一根繃得太久的琴弦,輕輕一碰,就會斷."你看,當(dāng)孩子開始從"聰明"轉(zhuǎn)向"承擔(dān)",從"勝利"看到"疲憊",作文立刻就有了呼吸感. 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
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曹操不只是"奸雄",他也有"理想破滅的瞬間"
很多孩子一寫曹操,就是"寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我".這話確實(shí)狠,但如果我們只記這一句,就把一個(gè)復(fù)雜的人簡化成了反派臉譜.
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你知道曹操年輕時(shí)寫過一首詩嗎?叫:"吏舍跼終年,出郊曠清曙.楊柳散和風(fēng),青山澹吾慮."多溫柔的詩句啊!他曾是個(gè)想做個(gè)好官,安百姓的熱血青年.后來理想被現(xiàn)實(shí)一次次擊碎,才慢慢變得多疑,冷酷.
我建議孩子寫一次"如果曹操能重來一次"的想象文.有個(gè)學(xué)生寫了這樣一段:"建安九年,鄴城剛下.曹操走進(jìn)袁紹的書房,看見墻上掛著一幅地圖,上面用朱筆圈出了'天下歸心'四個(gè)字.他愣住了----這曾是他的夢,如今卻只能靠殺伐去實(shí)現(xiàn)."
你看,一旦讓孩子看到人物內(nèi)心的轉(zhuǎn)折點(diǎn),作文就不再是貼標(biāo)簽,而是在講人心.
別忽略小人物:一個(gè)士兵眼中的赤壁之戰(zhàn)
我們總盯著諸葛亮,周瑜,曹操這些"主角",卻忘了戰(zhàn)場上最多的,其實(shí)是無名的小兵.可正是這些小人物的眼睛,能看到最真實(shí)的歷史切片.
我?guī)W(xué)生做過一次寫作練習(xí):假設(shè)你是赤壁之戰(zhàn)中一名曹軍士兵,寫一封沒寄出去的家書.有個(gè)孩子寫得特別動(dòng)人:
"阿娘,江上起了大霧,火船來了,像一群紅眼睛的怪獸.我本想逃,可回頭看見旗倒了,帥還在.那一刻,我不怕死了,只怕別人說我逃了.我們敗了,可我不是懦夫.若我回不去,墳前不必放酒,放一支柳枝就好----那是你去年春天插在門上的那種."
你看,同樣是寫戰(zhàn)爭,從大人物視角是"運(yùn)籌帷幄",從小人物視角卻是"生死一念".這種素材一用,作文立馬有了血肉和溫度.
把人物放進(jìn)現(xiàn)代問題里,讓他們"活"在今天
最高級的素材升級,是讓古人"穿越"到今天,面對我們的煩惱.
比如,你可以讓孩子想想:如果關(guān)羽活在現(xiàn)在,他會怎么做直播帶貨?他會不會因?yàn)?忠義"不肯打折,結(jié)果賣不過張飛?或者,如果司馬懿參加職場面試,HR問他:"你怎么看待加班文化?"他可能會慢悠悠地說:"忍,是一種長期戰(zhàn)略."
我班上有個(gè)學(xué)生寫了一篇,說劉備是CEO,諸葛亮是CTO,關(guān)羽是安?？偙O(jiān),張飛是市場部主管.結(jié)果張飛脾氣太暴,客戶投訴多,劉備不得不把他調(diào)崗.文章結(jié)尾寫道:"創(chuàng)業(yè)不易,兄弟更不易,感情和制度之間,劉備每天都在走鋼絲."
這種寫法看似調(diào)皮,實(shí)則訓(xùn)練了孩子的遷移能力和思辨思維.更重要的是,他們開始把歷史當(dāng)成一面鏡子,照見現(xiàn)實(shí).
說到底,作文素材的升級,不是換一批新名字,而是換一種看人的眼光.里沒有扁平的角色,每個(gè)人都有光,也有影;有高光時(shí)刻,也有低頭喘息的瞬間.
下次孩子再寫"我喜歡的一個(gè)人",別急著讓他抄"諸葛亮足智多謀".不如問一句:"你覺得他累嗎?他怕過嗎?他有沒有后悔過?"
當(dāng)孩子開始思考這些問題,他們的筆下,就會走出一個(gè)個(gè)有心跳的三國人物,而不是教科書里的標(biāo)準(zhǔn)答案.
我也終于明白,那天女兒為什么皺眉.她不是不會寫,而是厭倦了重復(fù).而我們要做的,不是給她更多"模板",而是幫她打開那扇通往深層理解的門.
畢竟,真正打動(dòng)人的,從來不是"誰說了什么",而是"誰在什么時(shí)候,為什么這么說".
下次你和孩子聊,不妨從一句"你說曹操真的壞嗎?"開始.也許,一場精彩的對話,就是一篇好作文的起點(diǎn).
