四川省綿竹中學(xué) 龔志華
“壓縮語(yǔ)段”就是對(duì)一段話或者一個(gè)長(zhǎng)句進(jìn)行提煉或概括，使原來(lái)的段落或句子的主旨更顯露、更明朗。主要考查辨析篩選信息和概括歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
這類題目往往要求把一段話中的主要內(nèi)容和重要信息提取出來(lái)，再用簡(jiǎn)略的文字準(zhǔn)確無(wú)誤地概括出來(lái)。其特點(diǎn)是“化繁為簡(jiǎn)”，考查的是學(xué)生將一段話正確地提煉、概括、壓縮的能力。
壓縮的的考查不外四個(gè)方面，一是提取信息，二是概括內(nèi)容，三是提煉標(biāo)題，三是采摘主題詞，四是下定義。都有字?jǐn)?shù)限定。
從文體來(lái)看，分為消息類壓縮、記敘類壓縮、描述類壓縮、說(shuō)明類壓縮、議論類壓縮四種。
先來(lái)看消息類壓縮。 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文批改、易優(yōu)作文點(diǎn)評(píng) <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
解題關(guān)鍵：突出有新聞價(jià)值的信息。
常見(jiàn)的類型有三：
一是擬寫新聞標(biāo)題。擬寫新聞標(biāo)題，要注意題文一致，一語(yǔ)破的，簡(jiǎn)潔明快，旗幟鮮明，做到“準(zhǔn)”“鮮”“活”。
如下面一道題：
給下面的新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題，不超過(guò)15字：
本報(bào)北京8月22日訊今天，信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司在北京人民大會(huì)堂宣布，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)下，我國(guó)集成電路產(chǎn)本報(bào)北京8月22日訊今天，信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司在北京人民大會(huì)堂宣布，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策引導(dǎo)下，我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)通過(guò)自主創(chuàng)新，成功開發(fā)出全球首枚基于第三代移動(dòng)通訊TD——SCDMA標(biāo)準(zhǔn)的3G手機(jī)核心芯片。這一具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果，標(biāo)志中國(guó)通信核心芯片的關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，打破了我國(guó)手機(jī)芯片核心技術(shù)長(zhǎng)期以來(lái)一直被外國(guó)通信公司壟斷的技術(shù)壁壘。 中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文試卷，就來(lái)<A http://www.zequeka.cn/yuwentiku/>易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù)</a>。
這一芯片和國(guó)外同類產(chǎn)品相比，在體積、集成度、功耗和相關(guān)的軟件系統(tǒng)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，是目前世界上集成度最高的3G核心芯片。由歸國(guó)留學(xué)人員創(chuàng)建的高科技企業(yè)展訊通信（上海）有限公司，是這一芯片的創(chuàng)造者。展訊公司與大唐移動(dòng)公司共同開發(fā)了TD——SCDMA手機(jī)核心軟件，并即將與大唐移動(dòng)、科泰世紀(jì)合作開發(fā)3G手機(jī)操作系統(tǒng)。
標(biāo)題可擬為：首枚3G手機(jī)核心芯片問(wèn)世
標(biāo)題由陳述對(duì)象（“首枚3G手機(jī)核心芯片”）和事件（“問(wèn)世”）構(gòu)成。
二是一句話新聞。一句話新聞，就是運(yùn)用一句話，采用新聞標(biāo)題的語(yǔ)言表達(dá)形式，最大限度地完成報(bào)道任務(wù)的新聞。它又叫標(biāo)題新聞，卻不等同于新聞標(biāo)題。一句話新聞，這句話可以是單句，也可以是復(fù)句，一般情況下以單句為主。一句話新聞，是最簡(jiǎn)潔的新聞，要求高度概括，只要將主要的人、事交待清楚即可，一些不重要的信息靈活取舍。一句話新聞的擬寫，要根據(jù)新聞要素，準(zhǔn)確篩選信息點(diǎn)，一般采用主謂句，主語(yǔ)（陳述對(duì)象）要明確，一定要概括出最主要的信息（事件、行為、結(jié)果）。
中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文試卷，就來(lái)<A http://www.zequeka.cn/yuweNtiku/>易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù)</a>。
解題技法如下：
1、要素提取法：新聞屬敘事類文體，采用要素提取法，就是將新聞中敘述的各要素（新聞的要素有五個(gè)，分別是何時(shí)、何地、何人、何事、何因。當(dāng)然有的新聞不一定每個(gè)要素都具備）提取出來(lái)，然后按照“什么人（或物）于什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事”的順序（或適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序）即可組成一句話新聞。
2、去枝取干法：有的新聞提供的信息比較多，要擬出一句話新聞，先要對(duì)所提供的信息進(jìn)行辨別、篩選，去除那些枝葉信息，提取出新聞的主要信息。
3、要點(diǎn)概括法：有的新聞提供的信息是由多個(gè)要點(diǎn)組成，各要點(diǎn)又無(wú)主次之分，這就需要對(duì)多個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行概括，然后作答。
一句話新聞構(gòu)成： 作文網(wǎng)推薦，<A http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>，中小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作的好幫手
A、眼前時(shí)間對(duì)象+事件+時(shí)間(或+原因)
B、未來(lái)時(shí)間對(duì)象+事件+原因(或+時(shí)間)
下面看看年天津高考如下一道題：
根據(jù)下現(xiàn)這段文字提供的信息，擬一條一句話新聞。（限36字以內(nèi)）
在建的津門津塔將成為天津新的地標(biāo)式建筑。津門的設(shè)計(jì)理念源于法國(guó)著名建筑拉德芳斯門，兩座頂部相連的高樓構(gòu)成巨大的‘門’字型，象征著天津建設(shè)北方經(jīng)濟(jì)中心和世界港口大都市的包容與開放，津塔高336.9米，地上75層，地下4層，其外形設(shè)計(jì)則采用中國(guó)傳統(tǒng)的折紙風(fēng)帆造型，是現(xiàn)代建筑科技與中國(guó)文化元素的有機(jī)融合。這組建筑將于年內(nèi)建成并投入使用?！?
這個(gè)語(yǔ)段共三句話，第一句表明對(duì)象，第二句介紹其特征，第三句說(shuō)明結(jié)果。擬寫一句話新聞的要點(diǎn)是確定對(duì)象及其特征、事件的經(jīng)過(guò)結(jié)果。所以第一、二句可以壓縮在一起，加上第三句話就基本上是答案了。最后參照字?jǐn)?shù)要求，進(jìn)一步壓縮。 作文培訓(xùn)，就來(lái)蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/miniForm.html
新聞可擬為：融合中西文化元素的天津新地標(biāo)津門塔將于年內(nèi)建成使用。
三是擬寫新聞導(dǎo)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，讀者可以從導(dǎo)語(yǔ)中得到到整個(gè)新聞總印象。根據(jù)其主體部分?jǐn)M寫導(dǎo)語(yǔ)，要求簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，概括性強(qiáng)。通常情況下，導(dǎo)語(yǔ)部分除時(shí)間、地點(diǎn)外，其他要素均應(yīng)具有。
常見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)寫法有敘述式、描寫式和結(jié)論式。
導(dǎo)語(yǔ)格式：人物+事件(經(jīng)過(guò)、結(jié)果等)+原因
接下來(lái)看看記敘類壓縮。
就表達(dá)方式而言，記敘類語(yǔ)段屬于以記事為主的記敘文，記敘的要素主要指時(shí)間、地點(diǎn)、人物（包括對(duì)象、身份等），事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），文中的中心事件是主干，其他是枝葉，抓住了這些要素，就等于抓住了文段的主要內(nèi)容。
對(duì)記敘類的材料，在主次確定后，采用“舍偏取正”法刪去一些修飾、限制性詞語(yǔ)。
再來(lái)看看描述類壓縮。
描寫類語(yǔ)段，就表達(dá)內(nèi)容而言，應(yīng)該有一個(gè)明確的描寫對(duì)象。對(duì)描寫類語(yǔ)段壓縮，
1、弄清描寫的對(duì)象
2、要忽視景物描寫
又來(lái)看看說(shuō)明類壓縮。
說(shuō)明類語(yǔ)段，具有說(shuō)明文的特征，層次清晰，結(jié)構(gòu)分明。因此，在壓縮語(yǔ)段時(shí)為確保全面，不遺漏要點(diǎn)，應(yīng)該最后進(jìn)行比較整理。
進(jìn)行說(shuō)明類的壓縮，要注意：
1、抓住說(shuō)明的中心，對(duì)說(shuō)明性的材料必須整體把握，抓住其中心及特點(diǎn)；
2、一般不使用修辭、舉例等語(yǔ)句；
3、注意表述的嚴(yán)密、清晰、嚴(yán)貫，各語(yǔ)段的壓縮不能隨意改變?cè)牡木溟g關(guān)系。
最后看看議論類壓縮。
議論類語(yǔ)段，具有議論文的特點(diǎn)。對(duì)議論類語(yǔ)段進(jìn)行壓縮，須用“關(guān)鍵語(yǔ)句提取”法。要注意：
1、抓中心句與過(guò)渡句
2、內(nèi)容要全面，不要片面。特別要注意一些關(guān)聯(lián)詞，如“然而”“另一方面”“又”“其次”等。其主要手段為：
?。?）找中心句
（2）抓主要信息
?。?）概括內(nèi)容
（4）提煉觀點(diǎn)
下面看看年福建高考卷的如下一道題：
閱讀下面的材料，回答問(wèn)題
某翻譯家在《文藝報(bào)》上撰文指出：有人說(shuō)中國(guó)人稱自己的國(guó)家為“中國(guó)”，表示自己是坐鎮(zhèn)在世界中央的天朝，說(shuō)明中國(guó)人自傲。但從國(guó)名的中文翻譯來(lái)看，譯名卻能夠表達(dá)中國(guó)人的感情。例如，“英國(guó)”為什么不譯作“陰國(guó)”？“美國(guó)”不譯作“霉國(guó)”？“德國(guó)”為什么不譯作“歹國(guó)”？這是因?yàn)橹袊?guó)人要從同音字中選出具有最美好含義的字來(lái)命名這些國(guó)家。用什么字呢？用“英雄”的“英”、“美麗”的“美”、“道德”的“德”、“法律”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”……而外國(guó)，比如英國(guó)，用英文譯別國(guó)的國(guó)名，只用音譯，譯名中不含有褒貶意義。
請(qǐng)用一句話概括該翻譯家的觀點(diǎn)。（3分）
答：______________________________________________________________
這段材料屬議論性材料，本題的解答要把握住該段文字的核心內(nèi)容，即中文翻譯較外文翻譯更能表達(dá)美好的感情。答題時(shí)要強(qiáng)調(diào)中文翻譯的感情色彩優(yōu)勢(shì)。另外，壓縮語(yǔ)段時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)的完整，不要把句子寫成短語(yǔ)。翻譯家的觀點(diǎn)可概括為：
對(duì)別國(guó)國(guó)名的翻譯，中文能表達(dá)美好的感情，而外文不能。
從其他形式來(lái)看，有提取關(guān)鍵詞、下定義、新聞點(diǎn)評(píng)、填充式概括等。
先看看提取關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞，指的是一篇文章或一段文字中最緊要的詞語(yǔ)。提取關(guān)鍵詞，就是要善于提取“核心信息”。
解題技法如下：
1、分層尋找法。
2、巧抓時(shí)間地名物稱法。
3、巧抓中心句。
4、趣抓重復(fù)詞法。
5、尋找主話題法等。
請(qǐng)看看一下年四川高考卷如下一道題：
閱讀下面的材料，概括要點(diǎn)回答中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)缺少“什么”。不超過(guò)25字。
4月23日，“大學(xué)校長(zhǎng)全球峰會(huì)”在清華大學(xué)舉行。其中，“中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)”成為熱議的話題。多位大學(xué)校長(zhǎng)接受記者采訪時(shí)表示：目前，中國(guó)頂尖大學(xué)在吸納擁有國(guó)際學(xué)術(shù)背景人才、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)制度和成功經(jīng)驗(yàn)等方面缺乏全球化視野；許多人安于現(xiàn)狀，在科研方面全方位地緊盯世界一流水平的意識(shí)不夠，僅滿足于在國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)或在國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表論文。他們建議，政府主管部門要扮演好自己的角色，為學(xué)校營(yíng)造出寬松的發(fā)展環(huán)境；全社會(huì)對(duì)于大學(xué)發(fā)展應(yīng)抱有平和的心態(tài)，少一些急功近利。
解答此題，先要確定答題區(qū)間，再分條概括。要注意抓住“缺乏”“不夠”“建議”等動(dòng)詞。關(guān)鍵詞可以定為：全球化的視野，爭(zhēng)創(chuàng)世界一流的意識(shí)，寬松的環(huán)境，平和的心態(tài)。
又看看下定義。
“下定義”是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括說(shuō)服的方法。下定義，既要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括，又要符合格式上的要求。在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征；形式如下：
被定義的事物=本質(zhì)屬性（特征）+外延（屬概念）
本質(zhì)屬性（特征）+外延（屬概念）=被定義的事物
如下面一道試題：
根據(jù)下面一段文字，概括說(shuō)明什么是“低碳經(jīng)濟(jì)”。（不超過(guò)40字）
年，英國(guó)發(fā)表的白皮書首次使用“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念。隨著應(yīng)對(duì)氣候變暖的國(guó)際行動(dòng)不斷走向深入，低碳經(jīng)濟(jì)的概念廣受關(guān)注。英國(guó)雖然提出了這一概念，但并無(wú)明確界定。低碳經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)形態(tài)還是發(fā)展模式，或是二者兼而有之，尚無(wú)共識(shí)。但各種觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)其目標(biāo)是應(yīng)對(duì)能源、環(huán)境和氣候變暖的挑戰(zhàn)。低碳經(jīng)濟(jì)是在氣候變暖背景下產(chǎn)生的，因此其核心特征是低碳排放。而學(xué)界對(duì)“低碳排放”理解不一。衡量一個(gè)經(jīng)濟(jì)體消耗單位碳資源所帶來(lái)的相應(yīng)產(chǎn)出，即如果溫室氣體排放量的增加小于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出的增量，則可稱之為低碳排放。這一觀點(diǎn)得到普遍認(rèn)同。
定義可擬為：
低碳經(jīng)濟(jì)（被定義的事物）是一種在氣候變暖背景下產(chǎn)生的，以低碳排放為核心特征的，應(yīng)對(duì)能源、環(huán)境和氣候變暖挑戰(zhàn)（目的）的經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)展模式（屬概念）。
再看看新聞點(diǎn)評(píng)。
新聞點(diǎn)評(píng)包括對(duì)新聞人物和新聞事件的點(diǎn)評(píng)。
1、要讀懂新聞。
2、要選好點(diǎn)評(píng)的角度。
對(duì)人物，評(píng)其言行、品質(zhì)、貢獻(xiàn)。
對(duì)事件，評(píng)其意義、作用、影響。
點(diǎn)評(píng)要切中要害，點(diǎn)到位。
3、點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)、獨(dú)到，要鞭辟入里，以理服人。
4、點(diǎn)評(píng)要講究藝術(shù)性。
如下面一道題：
某校擬制作安徽名人宣傳櫥窗，同學(xué)們已搜集到下列材料。請(qǐng)你據(jù)此寫一段陶行知簡(jiǎn)介（不超過(guò)70個(gè)字），再就人物言行、品質(zhì)或貢獻(xiàn)的某一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（不超過(guò)30個(gè)字）。
①原名文睿，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)。后留學(xué)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)。1920年任中華教育改進(jìn)社總干事。1946年去世。
?、谔岢⒅铝ζ矫窠逃?，提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等主張，形成“生活教育”思想體系。著有《陶行知全集》、《普及教育》等。
③先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。九一八事變后，組織國(guó)難教育社，創(chuàng)辦“山海工學(xué)團(tuán)”。主張采用“小先生制”，實(shí)行“即知即傳”。1934年創(chuàng)辦《生活教育》半月刊。
?、芩慕逃杂小芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”等。毛澤東說(shuō)他是“偉大的人民教育家”。
人物評(píng)價(jià)示例：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”句，體現(xiàn)了教育者的無(wú)私奉獻(xiàn)。
最后看看填充式概括（含總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等）。
填充式概括，既要壓縮文段意思，又要注意填入的句子在文段中的作用以及前后文的銜接關(guān)系。
如下面一道題：
下文是從《生活的藝術(shù)》一文中摘錄的文字，請(qǐng)根據(jù)文章題目和提供的文字，在文章開頭橫線處加一句能夠統(tǒng)領(lǐng)并概括后面內(nèi)容的起始句。（不超過(guò)15字）
?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。要裝進(jìn)一杯清泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲得一支玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)，你就必須多一份心靈的痛苦。換一個(gè)角度來(lái)看，雖然倒掉一杯陳水，但你擁有了一杯清泉；雖然失去了薔薇，但你采得了玫瑰；雖然遭受了心靈的創(chuàng)傷，但你有了一份獨(dú)特的體驗(yàn)。
總起句可擬為：生活的藝術(shù)是平衡得失的一門藝術(shù)。
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