【編者按】高中頻道為廣大朋友編輯了“高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題：辨析并修改病句”，希望對(duì)廣大朋友有所幫助!
【粵題精講】
1．（年廣東）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是
A.對(duì)這部小說(shuō)的人物塑造，作者沒(méi)有很好地深人生活、體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。
B.煨桑是一種既古老又普遍的藏俗，有著固定的儀式：先把柏樹(shù)枝和香草堆在山頭或河岸的空地上，中間放上糌粑或五谷，然后灑上幾滴水，點(diǎn)燃以祭祀神靈。
C.我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。
D.高速磁懸浮列車(chē)沒(méi)有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行時(shí)與軌道不完全接觸，列車(chē)的懸浮、驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)向和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
名師剖析：本題考查病句辨析能力。四個(gè)選項(xiàng)考了三種語(yǔ)病，難度適中。A項(xiàng)，轉(zhuǎn)折不當(dāng)，“反而”使用不當(dāng);C項(xiàng)成分殘缺，“改善”缺賓語(yǔ)，在“缺乏”后缺增加“情況”;D項(xiàng)句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”改為“都是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。
答案：D。
2．（年廣東）下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.考古學(xué)家對(duì)兩干多年前在長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究，對(duì)墓主所處時(shí)代有了進(jìn)一步的了解。
B.縱觀科學(xué)史，科學(xué)的發(fā)展與全人類(lèi)的文化是分不開(kāi)的，在西方是如此，在中國(guó)也是如此。
C.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫(xiě)的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手文。
D.王林呆在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。
名師剖析：這道題考查的是辨析病句，能力層級(jí)E級(jí)。A項(xiàng)有歧義，可以有兩種理解：“兩千多年前新出土的”還是現(xiàn)在“新”出土的。B項(xiàng)“十天的報(bào)紙”是時(shí)間觀念還是報(bào)紙的出版天數(shù)有歧義。C項(xiàng)句式雜糅，被動(dòng)與使動(dòng)句混雜，造成表義不清。這道題考查的四個(gè)句子都是比較典型的，但是材料選擇上有點(diǎn)舊，AB兩個(gè)句子都是舊句，考生應(yīng)該都接觸過(guò)，特別是A句是多年前高考使用過(guò)的例句，很多復(fù)習(xí)資料都用來(lái)作為例句。在一道題里面使用兩個(gè)舊句作為病句辨析的材料，值得商榷。
答案：D
3.(年廣東)下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(廣東卷)
A.看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到恥一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物，那就是作者自己。
B.工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。
C.各級(jí)財(cái)政部門(mén)要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤(pán)考慮，周密安排。
D.我們一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)人才的工作，另一方面要把現(xiàn)有的中午知識(shí)分子用好，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
答案： D [解析] A項(xiàng)錯(cuò)，屬搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“我仿佛還感到有一個(gè)沒(méi)有過(guò)場(chǎng)的人物”;B項(xiàng)錯(cuò)，“下降”后面不能接“倍數(shù)”;C項(xiàng)錯(cuò)，應(yīng)改為“特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上”
4.(年廣東)下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.他每天騎著摩托車(chē)，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。
B.科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)具有如此獨(dú)特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。
C.明朝嘉靖之后，世風(fēng)日下，貪污被視為正常，清廉反被譏笑，因而，在官員離任時(shí)，人們常以宦囊的重輕來(lái)評(píng)判他們能耐的大小。
D.蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。
答案：A.“180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位”，“180”是只限定“醫(yī)院”，還是各自包括了后面三個(gè)單位，還是三個(gè)單位總共“180”家?這屬于修辭語(yǔ)與被修飾的并列詞語(yǔ)之間因限定不明確而造成語(yǔ)意不明的錯(cuò)誤，如果說(shuō)成“醫(yī)院、照相館、出版社等180多家單位”就可以避免這種錯(cuò)誤。B.語(yǔ)序不當(dāng)?！叭绱霜?dú)特”不應(yīng)該放在“生態(tài)環(huán)境”的前面。D.二個(gè)錯(cuò)誤，一是話題轉(zhuǎn)換，隨意省略主語(yǔ)，在“既”的前面應(yīng)加上“這種小刀”，如不加主語(yǔ)就是“蒙古族同胞”了。第二個(gè)錯(cuò)誤“肉燒熱了”不是“既可以”包括的對(duì)象，應(yīng)刪除，或者把他放到“作”的后面，改成“又可以用他作肉燒熟了的餐具”。答案：C。
【粵考趨勢(shì)】
從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：(1)判斷句子是否有語(yǔ)病;(2)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對(duì)病句的分析是否正確;(4)判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中。病句種類(lèi)繁多，"考試說(shuō)明"對(duì)病句的類(lèi)型明確界定為6種，為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。這個(gè)專(zhuān)題的考查，可以用客觀試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。
本專(zhuān)題命題有以下特點(diǎn)：
1.題型上以辨析為主，重點(diǎn)考查對(duì)句子正誤的判斷能力。
2.內(nèi)容上以搭配不當(dāng)、成分殘缺、表意不明為重點(diǎn)。這三種語(yǔ)病類(lèi)型幾乎各地試題都有解析涉及。
3.結(jié)構(gòu)上以辨析語(yǔ)病的綜合考查為主。單一考查某種語(yǔ)病較少，除了表意不明外。
4.材料上多為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技等方面的熱點(diǎn)題材。預(yù)測(cè)今后高考同樣會(huì)沿著這一特點(diǎn)命題。
一條題目的幾個(gè)選項(xiàng)之中，往往涵蓋多種語(yǔ)病，或是復(fù)句的各分句間缺乏必要的邏輯關(guān)系，或是分句間的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用;或是一個(gè)句子各部分內(nèi)容間出現(xiàn)重復(fù)、雜糅現(xiàn)象，或是有句子成分殘缺、不搭配、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng)?shù)让?也可能是概念不清、不合生活實(shí)際等問(wèn)題。
【考點(diǎn)透析】
1.語(yǔ)序不當(dāng)。修飾語(yǔ)與中心詞的次序不當(dāng);多層修飾語(yǔ)次序不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng);復(fù)句句序不當(dāng)?shù)?。
2.搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng);動(dòng)賓搭配不當(dāng);主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng);修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng);一面與兩面搭配不當(dāng);否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)?。
3.成分殘缺或贅余。主語(yǔ)殘缺或贅余;謂語(yǔ)殘缺或贅余;賓語(yǔ)殘缺或贅余;定語(yǔ)狀語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)殘缺或贅余;關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺或多余;結(jié)構(gòu)助詞“的”等殘缺或多余。
4.結(jié)構(gòu)混亂。主要指雜糅，包括句式雜糅和句意雜糅兩類(lèi)。
5.表意不明。主要指歧義句和指代不明兩類(lèi)。
6.不合邏輯。主要有自相矛盾、主客顛倒、分類(lèi)不當(dāng)、強(qiáng)加因果、多重否定及否定與反問(wèn)連用導(dǎo)致語(yǔ)意顛倒、語(yǔ)氣過(guò)于絕對(duì)等。
應(yīng)考方法盤(pán)點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)指津
常見(jiàn)的辨析病句常方法有：
( 1 )梳理枝干法。即用語(yǔ)法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。
( 2 )語(yǔ)感審讀法。調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，看句子是否合于語(yǔ)言習(xí)慣?？膳c語(yǔ)法分析配合使用。
( 3 )造句類(lèi)比法。對(duì)語(yǔ)感判斷或語(yǔ)法分析仍吃不準(zhǔn)的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，比較得出結(jié)論。
( 4 )邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。
“病句”，是指因?yàn)椴环犀F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語(yǔ)句”。不通順的語(yǔ)句可以分為兩類(lèi)：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達(dá)不當(dāng)。
1、語(yǔ)序不當(dāng)
(1)我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)
(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情的同他交談”)
(3)文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。)
2、搭配不當(dāng)
(1)春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。)
(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”)
(3)這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競(jìng)爭(zhēng)者。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。)
3、成分殘缺或贅余
(1)魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語(yǔ)，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)
(2)他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。 (缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”)
(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦”后加上“的決心”)
(4)其余這是過(guò)慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)
4、結(jié)構(gòu)混亂
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個(gè))
(2)你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見(jiàn)面的”兩句話揉在一塊兒說(shuō)了，只能選一句說(shuō))
5、表意不明
(1)局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。(其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)
(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚)
6、不合邏輯
他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然是“幸免”，就是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)“死難者”中的“一個(gè)”呢?)
二、答題指要
1、辨析病句
做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語(yǔ)之間是否搭配→→心里默讀，看是否有不同的句式混用，語(yǔ)序是否恰當(dāng)→→綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標(biāo)志性病句：
?。?）句子中出現(xiàn)了并列短語(yǔ)時(shí)
句子中出現(xiàn)了并列短語(yǔ)時(shí)，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。
第一種可能性：考查并列成分的包含問(wèn)題。如“我上街買(mǎi)了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。
第二種可能性：考查各并列成分的語(yǔ)序問(wèn)題。這是一個(gè)?？嫉膯?wèn)題，如“我們每一個(gè)人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個(gè)階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。
第三種可能性：考查并列短語(yǔ)前后搭配的當(dāng)否問(wèn)題。這是高考中關(guān)于并列短語(yǔ)考法中的最重要的一種考法。如：
?、俳衲甏汗?jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自執(zhí)勤的崗位上。
?、谶@個(gè)文化站已成為教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
分析：①中“210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵”是一個(gè)并列短語(yǔ)，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車(chē)”卻不能;②中有二個(gè)并列短語(yǔ)：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個(gè)并列短語(yǔ)中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當(dāng)。故此兩句均為病句。
?。?）句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語(yǔ)時(shí)
句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問(wèn)題。句子中的正反兩方面的詞語(yǔ)一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時(shí)我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語(yǔ)，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語(yǔ)，但是能從語(yǔ)意上體會(huì)出正反兩方面的含意。
①機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。
?、谖覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
③電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。
分析：①前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面。②中的“能不能”，③中的“能否”后面均無(wú)表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語(yǔ)、故視為病句。
（3）謂語(yǔ)是“是”、“成為”時(shí)
如果句子的謂語(yǔ)是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語(yǔ)和賓語(yǔ)應(yīng)該都表示同一事物或同類(lèi)事物，或都表示某行為活動(dòng)。
①今年麥子的收成是幾年來(lái)麥子收成最好的一年。
分析：本句從外形上看，“是”將主語(yǔ)“收成”和賓語(yǔ)“一年”等同起來(lái)，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系。可以刪去“一年”或“麥子的收成”。
?。?）句子的開(kāi)頭出現(xiàn)了介詞時(shí)
如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語(yǔ)殘缺的問(wèn)題，可能因此而全句無(wú)主語(yǔ)而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語(yǔ)的成分作主語(yǔ)，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個(gè)詞，從而另外找一個(gè)適合作主語(yǔ)的詞來(lái)作主語(yǔ)。
?、?經(jīng)過(guò)老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。
② 經(jīng)過(guò)這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開(kāi)放政策給農(nóng)村帶來(lái)的變化。
分析：②因句首介詞“經(jīng)過(guò)”，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語(yǔ)地位喪失，可去掉“經(jīng)過(guò)”，如果要保留“經(jīng)過(guò)”，則可去掉“使”，從而整個(gè)句子的主語(yǔ)變?yōu)椤拔覀儭?。①的改法與例②相同，也可去掉“經(jīng)過(guò)”或“才使”。
?。?）句子有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)
如果句子中有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語(yǔ)序是否不當(dāng)，二是是否產(chǎn)生歧義。
?、僖股钊遂o，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
?、谥教鞂?zhuān)家梁?jiǎn)⒊恿核级Y做夢(mèng)也沒(méi)有想到自己……
分析：①中語(yǔ)序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專(zhuān)家”是修飾“梁?jiǎn)⒊边€是修飾“梁思禮”，不清楚。
（6）句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)
如果句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)，要考慮主客位置是否倒置。
?、偃ツ甑膶W(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。
分析：本句表達(dá)比較，本來(lái)要表達(dá)的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因?yàn)橛辛恕昂汀?，卻表達(dá)成了“去年”的情況，所以要將這兩個(gè)詞語(yǔ)換位置。
（7）句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)
如果句子中出現(xiàn)兩個(gè)以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問(wèn)題。首先應(yīng)該明確一個(gè)問(wèn)題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類(lèi)比較特殊的形式：一是反問(wèn)句，二是表示否定意義的動(dòng)詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘(記)終止、否認(rèn)、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、仿造等。另外類(lèi)似“無(wú)時(shí)無(wú)刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。
?、俅河沃?，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生事故。
?、诶卒h精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
?、鬯呷?：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
分析：①中剛好把意思說(shuō)反了，刪去“不”。②中“否認(rèn)”“不”和反問(wèn)構(gòu)成三個(gè)否定，表達(dá)一個(gè)否定意義，與實(shí)際相反，故為病句。③中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實(shí)際相反，也是病句。
?。?）句子中出現(xiàn)代詞時(shí)
如果句子中出現(xiàn)了“這”“這些”等代詞時(shí)，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。
?、偎鸭妨喜蝗菀?，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運(yùn)用史料”，指代不明確。
（9）句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時(shí)
當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一般要考慮三種情況。
第一種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問(wèn)題，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。
第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語(yǔ)意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，該用“因?yàn)椤浴倍贸闪恕安粌H……而且”，當(dāng)然錯(cuò)了。
第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當(dāng)否。這是高考常考的一種方式。一般情況下，如果前后分句主語(yǔ)相同(后分句主句往往承前省略)，這時(shí)將第一個(gè)分句的主語(yǔ)置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語(yǔ)的后邊;如果前后分句主語(yǔ)不相同，這時(shí)每個(gè)分句都有各自的主語(yǔ)，這時(shí)關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。
?、俨还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。
?、谖译m然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識(shí)和人品。
?、塾捎凇豆盼挠^止》具有特色，自問(wèn)世以后近三百年來(lái)，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。
分析：①兩個(gè)分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”。②中前后分句主語(yǔ)均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確;③中前后各分句主語(yǔ)均為《古文觀止》，所以“由于”多余。
（10）句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)
句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)，考慮是否用錯(cuò)對(duì)象。
?、傥覀儗⒐馀R貴館參觀。
分析：“光臨”指賓客來(lái)到。
?。?1）句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)
如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)，要考慮是否搭配。
?、傧肫疬^(guò)去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。
分析：“500多個(gè)”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。
（12）句子有“關(guān)于”、“對(duì)于”、“對(duì)”時(shí)
句子有“關(guān)于”、“對(duì)于”、“對(duì)”時(shí)，要考慮是否混淆了三個(gè)詞的用法。一般情況是這樣的：“對(duì)于”，介詞，引進(jìn)對(duì)象或事物的關(guān)系者;“對(duì)”和“對(duì)于”的用法差不多，但是“對(duì)”所保留的動(dòng)詞性較強(qiáng)，因此有些用“對(duì)”的句子不能改用“對(duì)于”;“關(guān)于”，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。
?、倮蠋煂?duì)于學(xué)生應(yīng)該熱情些。
分析：“對(duì)于”應(yīng)改為“對(duì)”。
另外，①動(dòng)詞后有很長(zhǎng)的修飾詞語(yǔ)，注意是否賓語(yǔ)殘缺。②帶有大約、左右、最多、至少等詞語(yǔ)的看是否符合邏輯。
2、修改病句
?。?）修改病句的基本原則
?、俨荒芨淖?cè)涞幕疽馑己蛢?nèi)容，不能重起爐灶另寫(xiě)。
?、诟膭?dòng)盡可能少。
?、垡⒁庠囶}的修改要求，忌盲目修改。
?、苄薷暮蟮奈淖种灰险Z(yǔ)法等基本規(guī)則即可。而不需要潤(rùn)色，以使其“更好”。
（2）修改病句的基本方法
?、倭私獠【涞幕绢?lèi)型。
高考《考試說(shuō)明》中要求“辨析并修改病句”，并對(duì)病句的類(lèi)型做了說(shuō)明，它們分別是：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表述不當(dāng)、不合邏輯。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要參照《考試說(shuō)明》中對(duì)病句的六種考查類(lèi)別，并結(jié)合具體例句，加深對(duì)各種病句特征的了解。
?、谡Z(yǔ)法分析。把握語(yǔ)句的各個(gè)成分，注意各成分的搭配與照應(yīng);刪除多余成分，補(bǔ)足缺少成分。
?、壅Z(yǔ)意分析。這主要是結(jié)合語(yǔ)段的整體意思，理清語(yǔ)段中各層次之間的關(guān)聯(lián)，注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)。
④邏輯分析。
綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不妥當(dāng)?shù)?簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)要)調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)
考點(diǎn)對(duì)應(yīng)直練
（一）辨析病句
1．（年湖北卷）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。
B.在那些艱難的日子里，不管他的身體有多差，生活條件再不好，精神壓力有多大，他都堅(jiān)持創(chuàng)作。
C.艾滋病(AIDS)是一種傳染病，其病毒通過(guò)性接觸或血液、母嬰等途徑傳播，侵入人體后，使人體喪失對(duì)病原體的免疫能力。
D.社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類(lèi)、卡拉OK等19項(xiàng)體育活動(dòng)，并將20萬(wàn)元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)發(fā)放到各社區(qū)。
答案：C (A“低一倍多”錯(cuò)，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)。B 用詞不當(dāng)，改為“多不好”。D 概念不清，“拼圖、棋類(lèi)、卡拉OK”不屬于體育活動(dòng)。)
2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村當(dāng)起了村支書(shū)，他積極尋找本村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問(wèn)題與眾不同,給村里帶來(lái)一股清新的氣息。
B. 蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。
C.王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站“音樂(lè)不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。
D. 閱覽室圖書(shū)經(jīng)常出現(xiàn)“開(kāi)天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理歷度有待加強(qiáng)。
答案：A(B項(xiàng)搭配不當(dāng)和贅余，要么“具有……功能”，要么“有……作用” ，“增加”改為“增強(qiáng)”，刪掉“發(fā)作”;C項(xiàng)成分殘缺，“承擔(dān)”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“主持”后加“的工作”，“居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)”缺主語(yǔ)，可在前面加上“這些工作”之類(lèi)的主語(yǔ);D項(xiàng)不合邏輯，可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。
3．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。
B.該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽(tīng)廣播看電視難的問(wèn)題。
C.中俄兩國(guó)元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國(guó)家年”為契機(jī)，增進(jìn)兩國(guó)人民的相互了解和友誼，深化兩國(guó)各領(lǐng)域的交流合作。
D.聽(tīng)說(shuō)博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒(méi)到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿(mǎn)了很多村民來(lái)聽(tīng)課，場(chǎng)面好不熱鬧。
答案：C(A項(xiàng)搭配不當(dāng)，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”;B項(xiàng)成分殘缺和語(yǔ)序不當(dāng)，“實(shí)施”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，第一分句可以改為“該縣認(rèn)真開(kāi)展這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一的“村村通”安裝工作”;D項(xiàng)表意不明和語(yǔ)序不當(dāng)，“還沒(méi)到時(shí)間”改為“還沒(méi)到上課時(shí)間”，“村民來(lái)聽(tīng)課”改為“來(lái)聽(tīng)課的村民”。)
4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來(lái)沒(méi)有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。
B.馨園社區(qū)居委會(huì)在展示的普法板報(bào)中，用通俗易懂的語(yǔ)言剖析了生動(dòng)典型的案例現(xiàn)實(shí)，讓讀者在輕松的閱讀中領(lǐng)略到法律精神的獨(dú)特魅力。
C.糧食不同于其他產(chǎn)品，其生產(chǎn)環(huán)節(jié)明顯的季節(jié)性決定了它不能像工業(yè)產(chǎn)品流通一樣可以零庫(kù)存周轉(zhuǎn)，因而儲(chǔ)備糧食以備不時(shí)之需十分重要。
D.為了露出琉璃瓦深藍(lán)色的瓦體，去年蓋的辦公樓沒(méi)有在屋檐外設(shè)墻體遮擋，這是成為樓頂覆冰融化時(shí)容易整體滑落砸到過(guò)路人的原因之一。
答案：C選C (A動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“推動(dòng)”和“聯(lián)系”不能搭配，可將“推動(dòng)”改為“加強(qiáng)”。B語(yǔ)序不當(dāng)，“案例”和“現(xiàn)實(shí)”互換位置。D句式雜糅，句式一“這是……原因之一”，句式二“這成為……原因之一”，擇其一表達(dá)即可。)
5．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.我國(guó)水墨畫(huà)的主要萬(wàn)分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過(guò)不同濃淡反映不同審美趣味，被國(guó)人稱(chēng)為“墨寶”。
B.一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已達(dá)成一致意見(jiàn)，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。
C.由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途中救治不及而死亡。
D.世界衛(wèi)生組織這份一年一度的報(bào)告，提供了兒童與成人的死亡率、疾病譜以及吸煙飲酒等健康風(fēng)險(xiǎn)因素嗇的最新資料。
答案：D (A主語(yǔ)殘缺，沒(méi)有“墨寶”的主語(yǔ)。B否定失當(dāng)，“防止”的應(yīng)是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)去掉“不要”。C成分殘缺，“致使”后加上“救治不及而死亡”的主語(yǔ)。)
6．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是
A.公民美德是社會(huì)公民個(gè)體在參與社會(huì)公共生活實(shí)踐中，應(yīng)具備的社會(huì)公共倫理品質(zhì)或?qū)嶋H顯示出的具有公共示范性意義的社會(huì)美德。
B.我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。
C.一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認(rèn)為購(gòu)房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)。
D.為慶祝戛納電影節(jié)60華誕，電影節(jié)組委會(huì)特別邀請(qǐng)了曾經(jīng)摘取過(guò)戛納金棕櫚獎(jiǎng)的35位導(dǎo)演，每人拍攝一部3分鐘的紀(jì)念短片。
答案： A(B語(yǔ)序不當(dāng)，“我們的城市”和“不僅”互換位置。此題考查關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置關(guān)系：當(dāng)兩個(gè)分句的主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)的前面。C概念不清，“地理位置”和“房源條件”不能并列，“地理位置”屬于“房源條件”。D動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“摘取”與“金棕櫚獎(jiǎng)”不能搭配，可以將“摘取”改為“獲得”。)
【編者按】高中頻道為廣大朋友編輯了“高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題：默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”，希望對(duì)廣大朋友有所幫助!
【考點(diǎn)透析】
哪些是名句名篇？
縱觀近年高考試題，選句內(nèi)容有下面四種情況：
?、沤沂救祟?lèi)社會(huì)和事物發(fā)展規(guī)律的句子（即富有哲理性的句子）。
如04年“遼寧卷”中“而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也?！?王安石《游褒禪山記》)、 08年“廣東卷”中“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跛而望矣，不如登高之博見(jiàn)也?！?《荀子·勸學(xué)》)
⑵抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷、崇高理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、闊大胸懷的句子。
如05年“天津卷”中“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑、白了少年頭，空悲切?！?岳飛《滿(mǎn)江紅》)、 06年“福建卷”中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”(文天祥《過(guò)零丁洋》)。
?、敲鑼?xiě)優(yōu)美意境的名句。
06年“全國(guó)卷Ⅱ”中第(2)小題：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)、 08年“廣東卷”中“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如 凌萬(wàn)頃之茫然?！?蘇軾《赤壁賦》)
?、确从骋缘轮螄?guó)、傳統(tǒng)美德、科學(xué)技術(shù)等方面的名句。
如04年“重慶卷”中“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。”(《孟子•粱惠王上》)、04年“遼寧卷”中“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼;天下可運(yùn)于掌。”(《孟子•梁惠王上》)
本考點(diǎn)的考查目的主要是引導(dǎo)高中生繼承優(yōu)秀的古代文化遺產(chǎn)，重視文化積累和語(yǔ)言積累，豐富高中生的人文內(nèi)涵，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)展創(chuàng)新”的要求。
南粵高考直析
【粵題精講】
1．（年廣東高考卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。(任選3題，多選則按前3題計(jì)分)(6分)
?、盼釃L終日而思矣， ;吾嘗跛而望矣， 。
(《荀子·勸學(xué)》)
⑵錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。 ， 。
(李商隱《錦瑟》)
?、?，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲， 。
(辛棄疾《破陣子》)
⑷白露橫江，水光接天。 ， 。(蘇軾《赤壁賦》)
名師剖析：命題思想基本與年保持一致，難度水平亦與年相當(dāng)?？v觀、、三年的高考默寫(xiě)題，似乎三年所選的篇目各各不同。僅僅提出一下而已，不足為據(jù)。
參考答案：(1)不如須臾之所學(xué)也 不如登高之博見(jiàn)也。 (2)莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 (3)醉里挑燈看劍 沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵 (4)縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。
2．（年廣東高考卷） 補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(任選3題，多選則按前3題計(jì)分)(6分)
(1)客路青山外，行舟綠水前。_____________,______________。(王灣《次北固山下》)
(2)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，________________。___________________，凝絕不通聲暫歇。(白居易《琵琶行》)
(3)秦愛(ài)紛奢，人亦念其家，________________,_________________?(杜牧《阿房宮賦》)
(4)______________,________________，人道寄奴曾住。(辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》)
名師剖析：本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇，默寫(xiě)的句子集中在課本要求背誦的篇章中，而且又以名人名篇為重點(diǎn)，所以范圍并不是很廣，再適當(dāng)涉取一些引用和傳誦頻率較高的課外名句，拿滿(mǎn)6分并不難。要注意書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，錯(cuò)漏一個(gè)字，全句就沒(méi)分了。題目以課本的必修篇目為主，涉及初中內(nèi)容，適當(dāng)延展到課外，題材、體裁、冊(cè)次均有兼顧。與新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)積累和感悟相吻合?？荚嚧缶V說(shuō)明:小學(xué)和初中的必背古詩(shī)文在4分以?xún)?nèi)，必背之外1到2分。年備考仍要引起我們的重視和注意。
參考答案：(1)潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸 (2)幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕 (3)奈何取之盡輜銖,用之如泥沙 (4)斜陽(yáng)草樹(shù),尋常巷陌
【粵考趨勢(shì)】
1.近年來(lái)，名篇名句的考查題型主要為記憶性默寫(xiě)和理解型默寫(xiě)、情境性默寫(xiě)幾種，廣東高考賦分為6分。該考點(diǎn)為必考點(diǎn)，通常是四個(gè)小題，讓考生選擇三個(gè)(六句)作答，這樣給了考生以更大的自主發(fā)揮的空間。
2.總體上看：高中為主，詩(shī)文兼顧;初中為輔，一般只有一題。
3.評(píng)閱的時(shí)候，該題不允許有錯(cuò)別字、漏字、添字。因此，考生一定要一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)模糊，也會(huì)被認(rèn)定為錯(cuò)別字。
應(yīng)考方法盤(pán)點(diǎn)
學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，宜以中學(xué)課本名篇中的名句為主，采用分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。這幾年，趨向于考查高中課本中的名篇(不一定是名句)，這是為了防止考生在積累語(yǔ)言和語(yǔ)感的過(guò)程中偷工減料。
考生默寫(xiě)名句名篇時(shí)，容易出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題：一是一時(shí)回憶不起來(lái);二是順序錯(cuò)亂，張冠李戴;三是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏。因此，答題時(shí)要沉著認(rèn)真，要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬(wàn)一一時(shí)記不起來(lái)，可先放一放，不要急躁，可能做完其他題后又會(huì)突然回憶起來(lái)。答完題，一定要反復(fù)默念，要包括引導(dǎo)句在內(nèi)作“全程回放”，這樣，語(yǔ)序不當(dāng)和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏的問(wèn)題一般都可以發(fā)現(xiàn)并糾正。如果命題是四選三，答題時(shí)就應(yīng)以最有把握的題做起，做了三題就夠了。如果四題都做(最好不要這樣)，要確保前三題完全正確，因?yàn)楦呖奸喚碓u(píng)分有時(shí)規(guī)定只看你做的前三題，有錯(cuò)誤即扣分，即使你第四題做對(duì)了也不給分。
在復(fù)習(xí)和應(yīng)試時(shí)還應(yīng)注意：
（一）要突破生僻難寫(xiě)字
對(duì)于文質(zhì)兼美的名言名句，多數(shù)同學(xué)能熟讀成誦，但在考試中卻得不到分，其中一個(gè)重要原因是生僻字、難寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)有誤，一字之差，導(dǎo)致丟分，實(shí)在遺憾。這就要勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破。
例如：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。(陶淵明《歸園田居》)
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃《滕王閣序》)
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。(杜甫《詠懷古跡》)
以上三句中的“羈”“鶩”“壑”就極易寫(xiě)錯(cuò)，必須在復(fù)習(xí)中多寫(xiě)幾遍，達(dá)到熟能生巧、強(qiáng)化記憶的目的。
?。ǘ┮⒁馔舢惲x詞
讀音相同，意義不同甚至相反的詞語(yǔ)在名句名篇中大量存在，這也是命題人設(shè)置陷阱的熱點(diǎn)。復(fù)習(xí)中應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過(guò)有意識(shí)地分析比較，既知其音，更知其義。
例如：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(白居易《琵琶行》)
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
以上句子中，“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當(dāng)然地寫(xiě)作“憂(yōu)”，若聯(lián)系后面與它對(duì)舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會(huì)誤寫(xiě)了;第二句中“暗”的意思是“綠柳成蔭”，易誤為“岸”。
?。ㄈ┮⒁馔x異形詞
意思相同而字形迥異的詞在名句名篇中也是屢見(jiàn)不鮮的，這類(lèi)詞對(duì)學(xué)生有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起高度重視。
例如：君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。(《論語(yǔ)》)
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)
以上句子中，“長(zhǎng)”容易誤寫(xiě)成“?！?，“材”容易誤寫(xiě)成“才”。
?。ㄋ模┮粢饩唧w環(huán)境
名句名篇的背誦和默寫(xiě)，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中分析品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。
例如：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。(白居易《賣(mài)炭甕》)
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。(白居易《琵琶行》)
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。(劉禹錫《秋詞》)
第一句如果不聯(lián)系“賣(mài)炭的老人雖然衣衫單薄，卻愿意天氣寒冷賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)”的具體語(yǔ)境，就可能想當(dāng)然地把“愿”寫(xiě)成“怨”;第二句如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬(wàn)喚的情況下才出來(lái)”的，就會(huì)把“始”寫(xiě)成“使”;第三句如果不聯(lián)系“晴空”“排云”這兩個(gè)語(yǔ)境，就會(huì)把“霄”錯(cuò)寫(xiě)成“宵”。
?。ㄎ澹┮粜恼Z(yǔ)句順序
有不少名句的語(yǔ)句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，一部分學(xué)生不知就里，往往觀其大略、不求甚解，導(dǎo)致把語(yǔ)句順序顛倒，白白丟了分。
例如：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。(白居易《與元九書(shū)》)
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。(李白《望天門(mén)山》)
以上這四句，稍不注意，就很可能寫(xiě)錯(cuò)順序：“春色滿(mǎn)園”寫(xiě)成“滿(mǎn)園春色”，“淡妝濃抹”寫(xiě)成“濃妝淡抹”，“歌詩(shī)”寫(xiě)成“詩(shī)歌”，“孤帆一片”寫(xiě)成“一片孤帆”。
?。┮⒁庹Z(yǔ)句出處
很多名句經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期流傳，已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)摹按蟊娒浴?。但是，在演變流傳過(guò)程中，有相當(dāng)一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說(shuō)法。這樣答題時(shí)，就一定要看清句子后面的出處。
例如：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。(屈原《離騷》)
蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。(王籍《入若耶溪》)
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)誠(chéng)臣。(李世民《贈(zèng)蕭瑀》)
像上面的句子，已經(jīng)標(biāo)明了出處，就不能把“路曼曼”寫(xiě)成“路漫漫”了，雖然平時(shí)寫(xiě)的是“路漫漫”;也不能把“蟬噪林逾靜”寫(xiě)成“蟬噪林愈靜”，雖然意思并沒(méi)有改變;更不能在“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨焙蠼印傲一鹱R(shí)真金”，雖然這種說(shuō)法已成俗語(yǔ)。
【默寫(xiě)警示】
為了使同學(xué)們更好更快地背誦和默寫(xiě)，我們僅以高中必背的14篇古詩(shī)文為例，根據(jù)平常考試同學(xué)們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別提醒注意下列句中的黑體字，不要誤寫(xiě)。
1.《登高》
渚清沙白鳥(niǎo)飛回 無(wú)邊落木蕭蕭下 艱難苦恨繁霜鬢
2.《錦瑟》
一弦一柱思華年 只是當(dāng)時(shí)已惘然
3.《蜀道難》
噫吁嚱 蠶叢及魚(yú)鳧 可以橫絕峨眉巔 地崩山摧壯士死 然后天梯石棧相鉤連 以手撫膺坐長(zhǎng)嘆 使人聽(tīng)此凋朱顏 飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗 砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷
側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟
4.《琵琶行》
潯陽(yáng)江頭夜送客 楓葉荻花秋瑟瑟 千呼萬(wàn)喚始出來(lái) 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲
冰泉冷澀弦凝絕 別有幽愁暗恨生 唯見(jiàn)江心秋月白 沉吟放撥插弦中
家在蝦蟆陵下住 曲罷曾教善才服 妝成每被秋娘妒 一曲紅綃不知數(shù)
鈿頭銀篦擊節(jié)碎 夢(mèng)啼妝淚紅闌干 同是天涯淪落人 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)
往往取酒還獨(dú)傾 豈無(wú)山歌與村笛 嘔啞嘲哳難為聽(tīng)
5.《虞美人》
雕欄玉砌應(yīng)猶在 恰似一江春水向東流
6.《念奴嬌·赤壁懷古》
驚濤拍岸遙想公瑾當(dāng)年羽扇綸巾談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅早生華發(fā)
人生如夢(mèng)一尊還酹江月
7.《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》
舞榭歌臺(tái) 氣吞萬(wàn)里如虎 烽火揚(yáng)州路。
8.《氓》
氓之蚩蚩送子涉淇匪我愆期子無(wú)良媒乘彼垝垣泣涕漣漣
既見(jiàn)復(fù)關(guān)無(wú)食桑葚猶可說(shuō)也不可說(shuō)也 其黃而隕自我徂爾
漸車(chē)幃裳 靡室勞矣咥其笑矣躬自悼矣淇則有岸隰則有泮
總角之宴 言笑晏晏信誓旦旦不思其反
9.《離騷》
攝提貞于孟陬兮皇覽揆余初度兮肇錫余以嘉名扈江離與辟芷兮
汩余若將不及兮朝搴阰之木蘭兮夕攬洲之宿莽惟草木之零落兮
乘騏驥以馳騁兮來(lái)吾道夫先路豈維紉夫蕙茝既遵道而得路
何桀紂之猖披兮夫唯捷徑以窘步惟夫黨人之偷樂(lè)兮路幽昧以險(xiǎn)隘
荃不察余之中情兮反信饞而齌怒余固知謇謇之為患兮夫唯靈修之故也
10.《勸學(xué)》
輮以為輪雖有槁暴金就礪則利君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無(wú)過(guò)矣不如須臾之所學(xué)也君子生非異也蛟龍生焉故不積跬步無(wú)以至千里
駑馬十駕鍥而舍之 蟹六跪而二螯 用心躁也
11.《師說(shuō)》
所以傳道受業(yè)解惑也孰能無(wú)惑其為惑也終不解矣嗟乎，師道之不傳也久矣 授之書(shū)而習(xí)其句讀者官盛則近諛其可怪也歟孔子師郯子萇弘師襄老聃作師說(shuō)以貽之
12.《阿房宮賦》
覆壓三百余里隔離天日二川溶溶廊腰縵回檐牙高啄鉤心斗角
蜂房水渦歌臺(tái)暖響春光融融而氣候不齊妃嬪媵嬙輦來(lái)于秦明星熒熒綠云擾擾梳曉鬟也轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)杳不知其所之也棄擲邐迤直欄橫檻管弦嘔啞戍卒叫 秦人不暇自哀而后人哀之
13.《赤壁賦》
壬戌之秋七月既望舉酒屬客誦明月之詩(shī)歌窈窕之章扣舷而歌之桂棹兮蘭槳擊空明兮溯流光客有吹洞簫者倚歌而和之其聲嗚嗚然
不絕如縷舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦蘇子愀然正襟危坐山川相繆舳艫千里旌旗蔽空釃酒臨江橫槊賦詩(shī)侶魚(yú)蝦而友麋鹿 駕一葉之扁舟舉匏尊以相屬寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟則天地曾不能以—瞬唯江上之清風(fēng) 取之無(wú)禁 用之不竭杯盤(pán)狼藉相與枕藉乎舟中不知東方之既白
14.《逍遙游》
北冥有魚(yú)海運(yùn)則將徙于南冥鵬之徙于南冥也摶扶搖而上者九萬(wàn)里
覆杯水于坳堂之上則其負(fù)大翼也無(wú)力背負(fù)青天而莫之夭閼者蜩與學(xué)鳩笑之曰我決起而飛槍榆枋而止宿舂糧小知不及大知
朝菌不知晦朔湯之問(wèn)棘也是已翱翔蓬蒿之間辯乎榮辱之境
夫列子御風(fēng)而行泠然善也 旬有五日而后反
而御六氣之辯彼且惡乎待哉
備考簡(jiǎn)料清點(diǎn)
古詩(shī)文背誦篇目
“古詩(shī)文背誦篇目”為名句名篇默寫(xiě)的考查范圍。
文言文（18篇）
1.論語(yǔ)六則
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?
子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之“文”也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也?！?
子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”
2.生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)孟子
舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
人恒過(guò)，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)也。
3.魚(yú)我所欲也 孟子
魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也!由是則生而有不用也;由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟?向?yàn)樯硭蓝皇?，今為宮室之美為之;向?yàn)樯硭蓝皇?，今為妻妾之奉為之;向?yàn)樯硭蓝皇?，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
4.逍遙游莊子
北冥有魚(yú)，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。
《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。
且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟;置杯焉則膠，水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。故九萬(wàn)里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng);背負(fù)青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。
蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至而控于地而已矣，奚以之九萬(wàn)里而南為?”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧。之二蟲(chóng)又何知!
小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋;上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!
湯之問(wèn)棘也是已。窮發(fā)之北有冥海者，天池也。有魚(yú)焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥(niǎo)焉，其名為鵬，背若太山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬(wàn)里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南，且適南冥也。斥鷃笑之曰：“彼且奚適也?我騰躍而上，不過(guò)數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也?”此小大之辯也。
故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者，其自視也亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹(shù)也。夫列子御風(fēng)而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者，彼且惡乎待哉!故曰：至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名。
5.勸學(xué)荀子
君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。
6.曹劌論戰(zhàn)《左傳》
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫?：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?
7.出師表諸葛亮
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自謀，以失咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。
8.桃花源記陶淵明
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來(lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
9.三峽酈道元
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
10.師說(shuō)韓愈
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。嗟乎，師道之不傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣!古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉;今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
愛(ài)其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉;惑矣!彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼，師道之不復(fù)可知矣!巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!
圣人無(wú)常師，孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉?：“三人行，則必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作師說(shuō)以貽之。
11.陋室銘劉禹錫
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉?：何陋之有?
7．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.中國(guó)皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和政府了無(wú)數(shù)熱愛(ài)它的人民，它的傳播對(duì)中國(guó)近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。
B.這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開(kāi)放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來(lái)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。
C.交通臺(tái)日前播報(bào)說(shuō)，有的人在小轎車(chē)內(nèi)開(kāi)著空調(diào)過(guò)夜，由此發(fā)生窒息死亡時(shí)間每年都有發(fā)生，應(yīng)該引起司機(jī)朋友們的高度重視。
D.大學(xué)畢業(yè)后去農(nóng)村應(yīng)聘村官的人當(dāng)中，多數(shù)人希望能在建設(shè)新農(nóng)村這一大環(huán)境中找到施展才華、創(chuàng)立事業(yè)、實(shí)現(xiàn)理想的有效途徑。
答案：D (A修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，“人們”是集體名詞，不能用“無(wú)數(shù)”修飾，可將“人們”改為“人”。B賓語(yǔ)殘缺，缺少“回答”的賓語(yǔ)，在“關(guān)系”后面加“的問(wèn)題”。C句式雜糅，“由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生”改為“由此發(fā)生的窒息死亡事件每年都有”。)
8．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病，句意明確的一句是
A.這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
B.根據(jù)意大利法律規(guī)定，貝盧斯科尼在總理任期內(nèi)不能擔(dān)任俱樂(lè)部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為。
C.只有當(dāng)勞動(dòng)與興趣、愛(ài)好乃至理想有機(jī)地結(jié)合在一起的時(shí)候，潛藏在每個(gè)人身上的想象力和創(chuàng)造力，才能夠最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
D.我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集善款三萬(wàn)余元。
答案：C(A中“再現(xiàn)”缺少了賓語(yǔ)“場(chǎng)景”等。B中后一分句有問(wèn)題。表面上看是“做”和“行為”不搭配，實(shí)際上是句式的混亂雜糅，可以表述為：否則他的行為就可能有違公眾利益?；?：否則他就有可能做出有違公眾利益的事。D中“許多學(xué)校老師和同學(xué)”歧義。)
9．下列各句中．沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A.任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。
B.推行有償使用塑料袋，主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無(wú)疑會(huì)對(duì)減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。
C.奧運(yùn)火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊(duì)員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。
D.將于今年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區(qū)鐵路運(yùn)輸結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運(yùn)輸與其他交通方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
答案：D(本題重點(diǎn)考查考生正確辨析病句的能力。病句類(lèi)型主要有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂、表
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