【編者按】病句，就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；（6）關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)；（7）重復(fù)啰嗦；（8）搭配不當(dāng)；（9）歸類有誤；（10）不符合事實(shí)等。
以下是天天學(xué)習(xí)網(wǎng)為同學(xué)們整理的一些病句的修改的技巧，希望能幫助同學(xué)提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。
一、句子中出現(xiàn)了并列短語(yǔ)時(shí)
句子中出現(xiàn)了并列短語(yǔ)時(shí)，可能有三種情況：
1：并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。
2：各并列成分的語(yǔ)序問題。如“我們每一個(gè)人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個(gè)階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。
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3：并列短語(yǔ)前后搭配的當(dāng)否問題。這是高考中關(guān)于并列短語(yǔ)考法中的最重要的一種考法。如：
?、俳衲甏汗?jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自執(zhí)勤的崗位上。(1999年全國(guó)卷)
分析：①中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個(gè)并列短語(yǔ)，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能;
練習(xí)：
?、僦袊?guó)國(guó)防科工委官員介紹說，中巴地球資源衛(wèi)星的成功發(fā)射、應(yīng)用及運(yùn)行，使得世界上許多國(guó)家對(duì)中國(guó)的地球衛(wèi)星表示了濃厚的興趣。
?、谀纤闭{(diào)工程將建立良好的運(yùn)營(yíng)、管理和籌資機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)各方資金投入，從而形成水利 建設(shè)和用水的良性循環(huán)。
?、畚覀円罅訌?qiáng)職業(yè)道德教育，努力提高職員的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)職員誠(chéng)信、善良、敬業(yè)、務(wù)實(shí)的精神。
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二、句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語(yǔ)時(shí)
句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。句子中的正反兩方面的詞語(yǔ)一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時(shí)我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語(yǔ)，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語(yǔ)，但是能從語(yǔ)意上體會(huì)出正反兩方面的含意。
例如：機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。(前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面)
練習(xí)：
?、傥覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 蘇州小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
?、陔娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。
(分析：①。②中的“能不能”，③中的“能否”后面均無(wú)表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語(yǔ)、故視為病句。)
三、謂語(yǔ)是“是”、“成為”時(shí)
如果句子的謂語(yǔ)是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語(yǔ)和賓語(yǔ)應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動(dòng)。
例如：今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。
分析：本句從外形上看，“是”將主語(yǔ)“收成”和賓語(yǔ)“一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系?？梢詣h去“一年”或“麥子的收成”。
練習(xí)：
?、偃甑睦ッ魇且荒曛凶詈玫募竟?jié)，每到這個(gè)時(shí)節(jié)就會(huì)有在批的中外游客幕名前來。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文閱讀寫作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）
?、诿磕?月至于10月的米亞羅，氣候宜人，撩人情思的紅葉、古爾溝的溫泉使人留戀的藏羌風(fēng)情，是旅游的黃金季節(jié)。
四、句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)
如果句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)，要考慮主客位置是否倒置。
?、偃ツ甑膶W(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。
分析：本句表達(dá)比較，本來要表達(dá)的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因?yàn)橛辛恕昂汀?，卻表達(dá)成了“去年”的情況，所以要將這兩個(gè)詞語(yǔ)換位置。
練習(xí)：
①我生在武漢，長(zhǎng)在武漢，黃鶴樓的傳說對(duì)我并不陌生。
②數(shù)碼媒體藝術(shù)，大多數(shù)人還是比較陌生的;作為一種新的藝術(shù)形式，它在中國(guó)正日益受到關(guān)注和發(fā)展。
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?、邸叭娼≡O(shè)小康社會(huì)”的目標(biāo)，對(duì)于我們感到十分親切;它已成為全黨全國(guó)人民在新世紀(jì)中奮斗的行動(dòng)綱領(lǐng)。
④改革公費(fèi)醫(yī)療制度，實(shí)施醫(yī)療保險(xiǎn)的問題，對(duì)于廣大人民群眾并不是一下子就能愉快接受的，這需要政府部門做好解釋工作。
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，但上海不會(huì)考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)?：
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
五、句子的開頭出現(xiàn)了介詞時(shí)
如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語(yǔ)殘缺的問題，可能因此而全句無(wú)主語(yǔ)而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語(yǔ)的成分作主語(yǔ)，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個(gè)詞，從而另外找一個(gè)適合作主語(yǔ)的詞來作主語(yǔ)。
①經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。(1992年全國(guó)卷)
②經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。
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分析：②因句首介詞“經(jīng)過”，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語(yǔ)地位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個(gè)句子的主語(yǔ)變?yōu)椤拔覀儭?。①的改法與例②相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。
練習(xí)：
①觀摩了這次農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。
?、诮?jīng)過專家組分析論證，排除了不可抗力和人為破壞因素導(dǎo)致事故發(fā)生的可能性，認(rèn)定“12`23”特大井噴事故是一起責(zé)任事故。
?、塾捎谝恢亮?hào)“神舟”飛船的成功返回，使中國(guó)加入了航天開發(fā)大國(guó)的行列，這也是中國(guó)國(guó)防力量已漸強(qiáng)大的標(biāo)志。
六、句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時(shí)
當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一般要考慮三種情況。
第一種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時(shí)所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。
第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語(yǔ)意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，該用“因?yàn)椤浴倍贸闪恕安粌H……而且”，當(dāng)然錯(cuò)了。
第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當(dāng)否。這是高考?？嫉囊环N方式。一般情況下，如果前后分句主語(yǔ)相同(后分句主句往往承前省略)，這時(shí)將第一個(gè)分句的主語(yǔ)置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語(yǔ)的后邊;如果前后分句主語(yǔ)不相同，這時(shí)每個(gè)分句都有各自的主語(yǔ)，這時(shí)關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。
第四種可能性：關(guān)聯(lián)詞分句內(nèi)部語(yǔ)序是否正錯(cuò)。
?、俨还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。
?、谖译m然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識(shí)和人品。(2001年春招卷)
?、塾捎凇豆盼挠^止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。(2000年春招卷)
分析：①兩個(gè)分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”。②中前后分句主語(yǔ)均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確;③中前后各分句主語(yǔ)均為《古文觀止》，所以“由于”多余。
七、句子有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)
如果句子中有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語(yǔ)序是否不當(dāng)，二是是否產(chǎn)生歧義。
?、僖股钊遂o，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
?、谥教鞂＜伊?jiǎn)⒊恿核级Y做夢(mèng)也沒有想到自己……
分析：①中語(yǔ)序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁?jiǎn)⒊边€是修飾“梁思禮”，不清楚。
八、句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)
如果句子中出現(xiàn)兩個(gè)以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題。首先應(yīng)該明確一個(gè)問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動(dòng)詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘(記)、終止、否認(rèn)、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、仿造等。另外類似“無(wú)時(shí)無(wú)刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。
①春游之前，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生事故。
?、诶卒h精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?(1998年)
?、鬯呷?：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。(1994年)
分析：①中剛好把意思說反了，刪去“不”。②中“否認(rèn)”“不”和反問構(gòu)成三個(gè)否定，表達(dá)一個(gè)否定意義，與實(shí)際相反，故為病句。③中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實(shí)際相反，也是病句。
九、句子中出現(xiàn)代詞時(shí)
如果句子中出現(xiàn)了“這”“這些”等代詞時(shí)，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。
搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運(yùn)用史料”，指代不明確。
十、句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)
如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)，要考慮是否搭配。
?、傧肫疬^去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。
分析：“500多個(gè)”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。
十一、句子有“關(guān)于”、“對(duì)于”、“對(duì)”時(shí)
句子有“關(guān)于”、“對(duì)于”、“對(duì)”時(shí)，要考慮是否混淆了三個(gè)詞的用法。一般情況是這樣的：“對(duì)于”，介詞，引進(jìn)對(duì)象或事物的關(guān)系者;“對(duì)”和“對(duì)于”的用法差不多，但是“對(duì)”所保留的動(dòng)詞性較強(qiáng)，因此有些用“對(duì)”的句子不能改用“對(duì)于”;“關(guān)于”，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。
老師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該熱情些。
分析：“對(duì)于”應(yīng)改為“對(duì)”
(1)某句話在文中作用
1.文首 開編點(diǎn)題 渲染氣氛(散文) 埋下伏筆(記敘類散文) 設(shè)置懸念(小說) 為下文做鋪墊 總領(lǐng)下文
2文中 承上啟下 總領(lǐng)下文 總結(jié)上文
3文末 點(diǎn)明中心(散文) 深化主題(記敘) 照應(yīng)開頭(議論，記敘，小說)
?。?）修辭手法的作用
1。。。句子本身作用 2。。。。結(jié)合句子語(yǔ)境
1比喻 擬人 生動(dòng)形象 生動(dòng)形象寫出了 + 對(duì)象+特征
2 有氣勢(shì) 加強(qiáng)語(yǔ)氣 一氣呵成 強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特征
(3)設(shè)問 引起讀者思考 引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等; (4)、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… (5)、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)
四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十五、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)
二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
?。ㄈ┚渥雍x的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
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