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蘇州各區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文期中考試2025年高頻錯(cuò)題典型例題講解

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"媽,這道題我明明寫(xiě)對(duì)了,怎么又扣分了?"小宇把試卷往餐桌上一拍,聲音里帶著委屈.媽媽剛炒完菜,圍裙還沒(méi)解,湊過(guò)來(lái)一看,是閱讀理解里的一道概括題:"請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容."小宇寫(xiě)的答案是:"講了一個(gè)小男孩和爺爺去釣魚(yú)的事."老師批了個(gè)大大的叉.

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"這....不是說(shuō)得挺清楚嗎?"媽媽也懵了. 蘇州易優(yōu)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)，家長(zhǎng)信賴(lài)，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn

這樣的場(chǎng)景,在不少家庭的晚飯后都上演過(guò).六年級(jí),是小學(xué)語(yǔ)文的"沖刺階段",期中考試更是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要關(guān)口.而蘇州各區(qū)的語(yǔ)文試卷,向來(lái)以細(xì)致,靈活著稱(chēng),很多題目看著簡(jiǎn)單,實(shí)則暗藏玄機(jī).今天,我們就來(lái)聊聊2025年蘇州各區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文期中考試中,那些讓孩子們頻頻"踩坑"的高頻錯(cuò)題,幫大家理清思路,少走彎路.

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概括題不是"講故事"

先說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭那個(gè)讓小宇委屈的概括題.其實(shí),他錯(cuò)得不冤.很多孩子在做"概括主要內(nèi)容"這類(lèi)題時(shí),習(xí)慣性地把文章當(dāng)成故事來(lái)講一遍----誰(shuí)做了什么,后來(lái)怎么樣.但語(yǔ)文老師要的,不是復(fù)述,而是"提煉".

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舉個(gè)例子,如果文章寫(xiě)的是:小明原本不愛(ài)運(yùn)動(dòng),在一次班級(jí)長(zhǎng)跑比賽中,雖然落后,卻堅(jiān)持跑完全程,最終贏得了同學(xué)的掌聲.很多孩子會(huì)寫(xiě):"小明參加了長(zhǎng)跑比賽,雖然慢但堅(jiān)持跑完了."這聽(tīng)起來(lái)沒(méi)錯(cuò),但只是情節(jié)的羅列. 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來(lái)易優(yōu)悅讀

正確的概括應(yīng)該是:"本文通過(guò)描寫(xiě)小明在長(zhǎng)跑比賽中堅(jiān)持到底的經(jīng)歷,表現(xiàn)了他克服困難,永不放棄的精神."你看,這里不僅說(shuō)了"什么事",還點(diǎn)出了"表達(dá)了什么情感或主題". 小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫(xiě)作同步提升</a>

所以,下次遇到概括題,不妨問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題:

1. 文章寫(xiě)了誰(shuí)?做了什么事?(人物+事件)

2. 這件事背后想表達(dá)什么?(情感,道理,品質(zhì))

3. 能不能用一句話(huà)把這兩層意思串起來(lái)?

記住,概括不是"壓縮版故事",而是"核心意思的提煉".就像熬湯,要把精華濃縮出來(lái),而不是把整鍋菜倒進(jìn)小碗里.

修辭手法別只寫(xiě)"比喻"兩個(gè)字

再來(lái)說(shuō)說(shuō)另一個(gè)重災(zāi)區(qū)----修辭手法分析題.

題目常常這樣出:"請(qǐng)賞析下面這句話(huà)的表達(dá)效果:春風(fēng)像母親的手,輕輕撫摸著我的臉."

很多孩子的答案是:"用了比喻,生動(dòng)形象."然后就沒(méi)有了.老師一看,心里嘆氣:這哪夠啊?

我們班上的小涵就吃過(guò)這個(gè)虧.她答題一向快,但總被扣分.有一次我讓她當(dāng)著全班的面念自己的答案:"這句話(huà)用了比喻,寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔."我說(shuō):"不錯(cuò),有進(jìn)步.但如果我是閱卷老師,最多給你1分(滿(mǎn)分3分)."

她愣住了:"為什么?"

我笑著問(wèn):"你有沒(méi)有說(shuō)'把什么比作什么'?有沒(méi)有分析'為什么這樣比喻好'?有沒(méi)有聯(lián)系作者的情感?"

她搖搖頭.

正確的答法應(yīng)該是這樣的:

這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法,將"春風(fēng)"比作"母親的手",生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖與輕柔,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情.

看,三步走:

1. 判斷修辭(比喻)

2. 分析本體和喻體的關(guān)系(春風(fēng)像母親的手)

3. 說(shuō)明表達(dá)效果和情感(溫暖輕柔,表達(dá)喜愛(ài))

家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí),可以和孩子玩?zhèn)€小游戲:一人說(shuō)句子,另一人快速說(shuō)出修辭+效果.比如爸爸說(shuō):"月亮像個(gè)銀盤(pán)."孩子接:"比喻,把月亮比作銀盤(pán),寫(xiě)出月亮的圓潤(rùn)和明亮."練多了,考試自然順手.

關(guān)聯(lián)詞填空,語(yǔ)感比規(guī)則更重要

接下來(lái)這個(gè)題型,看起來(lái)簡(jiǎn)單,卻是丟分"隱形殺手"----關(guān)聯(lián)詞填空.

比如這道題:

( )天氣很冷,( )同學(xué)們還是堅(jiān)持晨跑.

很多孩子憑"感覺(jué)"填"雖然....但是....",這沒(méi)錯(cuò).可一旦題目變一變:

小華( )學(xué)習(xí)認(rèn)真,( )樂(lè)于助人,大家都喜歡他.

有的孩子填"因?yàn)?...所以....",邏輯就亂了.因?yàn)?學(xué)習(xí)認(rèn)真"和"樂(lè)于助人"之間并不是因果關(guān)系,而是并列.

這時(shí)候,光背"關(guān)聯(lián)詞搭配表"沒(méi)用,得靠語(yǔ)感.

我常跟學(xué)生說(shuō):"讀一讀,順不順."就像做飯,鹽放多了,舌頭知道;話(huà)講得別扭,耳朵也知道.

比如上面那句,你試著讀:"因?yàn)樾∪A學(xué)習(xí)認(rèn)真,所以樂(lè)于助人."聽(tīng)著是不是怪怪的?好像他幫助別人,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)認(rèn)真似的.明顯不對(duì).

正確答案應(yīng)該是"不但....而且....",表示遞進(jìn).

建議家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子朗讀課文,優(yōu)秀作文,培養(yǎng)語(yǔ)感.也可以玩"補(bǔ)句子"游戲:

媽媽說(shuō):"小明不但會(huì)彈鋼琴,______."

孩子接:"而且還會(huì)畫(huà)畫(huà)."

再換一個(gè):"雖然今天下雨了,______."

孩子接:"但是運(yùn)動(dòng)會(huì)照常舉行."

語(yǔ)感好了,關(guān)聯(lián)詞自然用得準(zhǔn).

作文跑題,輸在沒(méi)抓住"關(guān)鍵詞"

最后,說(shuō)說(shuō)最讓家長(zhǎng)頭疼的----作文.

這次期中考試,不少區(qū)都考了.聽(tīng)起來(lái)挺簡(jiǎn)單,對(duì)吧?可閱卷老師卻發(fā)現(xiàn),很多孩子寫(xiě)成了"我學(xué)會(huì)了做飯""我第一次洗碗""我?guī)蛬寢屇每爝f"....

這些事本身沒(méi)問(wèn)題,但問(wèn)題在于:它們真的能體現(xiàn)"長(zhǎng)大"嗎?

"長(zhǎng)大"不是年齡增長(zhǎng),而是心理的成熟,是責(zé)任感的覺(jué)醒,是懂得關(guān)心他人,承擔(dān)后果.

有個(gè)孩子寫(xiě)得好:那天媽媽發(fā)燒了,他第一次主動(dòng)燒水,找藥,用濕毛巾敷額頭,還給媽媽煮了一碗面條.當(dāng)他看到媽媽虛弱地對(duì)他笑時(shí),突然覺(jué)得,"原來(lái)照顧別人,比被照顧更讓人踏實(shí)."結(jié)尾一句:"那一刻,我不是小孩了."

這就是真正的"長(zhǎng)大".

所以,審題時(shí)一定要圈出關(guān)鍵詞.里,最重要的不是"我做了什么",而是"那一刻"帶來(lái)的心理變化.

家長(zhǎng)輔導(dǎo)作文時(shí),別急著讓孩子動(dòng)筆,先問(wèn)三個(gè)問(wèn)題:

1. 題目里的關(guān)鍵詞是什么?(那一刻,長(zhǎng)大)

2. "長(zhǎng)大"指的是什么?(懂事,勇敢,擔(dān)當(dāng))

3. 我有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的瞬間?

有了這些思考,作文才不會(huì)變成"流水賬".

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回到開(kāi)頭的小宇.后來(lái)媽媽拿著試卷來(lái)找我,我們一起重新分析了那道概括題.我讓小宇再讀一遍文章,問(wèn)他:"你覺(jué)得作者寫(xiě)釣魚(yú),真的是為了講釣魚(yú)嗎?"他想了想,說(shuō):"好像是想寫(xiě)爺爺對(duì)他的愛(ài)."

我點(diǎn)點(diǎn)頭:"對(duì)呀,那主要內(nèi)容就不能只寫(xiě)'去釣魚(yú)',得寫(xiě)出'通過(guò)釣魚(yú)這件事,感受到爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)'."

小宇恍然大悟:"哦!原來(lái)是這樣!"

其實(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是這樣,很多時(shí)候不是孩子不會(huì),而是沒(méi)找到"門(mén)把手".一道錯(cuò)題,可能藏著一個(gè)思維誤區(qū);一次講解,也許就能打開(kāi)一扇窗.

作為老師,我始終相信:每一個(gè)看似粗心的錯(cuò)誤背后,都有值得被看見(jiàn)的努力.而我們要做的,就是陪孩子一起,把那些"我以為"的地方,變成"我明白了".

愿每個(gè)正在為語(yǔ)文努力的孩子,都能在錯(cuò)題中成長(zhǎng),在理解中進(jìn)步.畢竟,考試不只是分?jǐn)?shù)的較量,更是思維的拔節(jié).

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