最近陪娃寫作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己越來越能理解為什么很多家長一提到孩子寫作文就頭疼。不是字?jǐn)?shù)湊不夠，就是內(nèi)容干巴巴的，翻來覆去就那么幾句“今天天氣很好，我和同學(xué)玩得很開心”。其實(shí)，問題的根源，往往不是寫作技巧不夠，而是語文基礎(chǔ)打得不牢，尤其是低年級階段的積累太薄弱。
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寫作不是突然就會(huì)的事
我兒子二年級的時(shí)候，老師布置了一篇觀察日記，要求寫一種植物。他坐在陽臺(tái)上盯著綠蘿看了半天，最后寫出來的句子是：“它長得很綠?！蔽铱扌Σ坏?。后來我才知道，班上很多孩子寫的都是“它很高”“葉子是綠色的”，千篇一律，缺乏細(xì)節(jié)和感受。其實(shí)這不是孩子不會(huì)觀察，而是他們還沒學(xué)會(huì)怎么把看到的東西轉(zhuǎn)化成文字。這需要在低年級階段就開始慢慢引導(dǎo)，比如多讀繪本、多描述日常事物，哪怕只是說說今天的云像棉花糖，也是一種寫作的萌芽。 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）
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閱讀是寫作的隱形翅膀
我一直覺得，寫作和閱讀就像一對雙胞胎，分不開。我家孩子小時(shí)候喜歡聽故事，我就每天睡前給他讀一段童話。慢慢地，他開始模仿故事里的表達(dá)方式，會(huì)說“陽光灑在草地上，像撒了一層金粉”，而不是以前只會(huì)說“太陽出來了”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他讀得多了，腦子里就有了畫面感，下筆的時(shí)候自然就有內(nèi)容可寫。所以，低年級階段不要急著教孩子怎么寫作文，而是多帶他們讀好書，哪怕是漫畫也好，關(guān)鍵是讓孩子對文字產(chǎn)生興趣。 找中小學(xué)生語文題庫，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
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從說話到寫作，其實(shí)只差一個(gè)“寫下來”
有一次我問他：“你今天在學(xué)校最開心的事是什么？”他滔滔不絕講了一大堆，可一讓他寫下來，就只剩一句“今天很開心”。這讓我意識到，孩子不是不會(huì)表達(dá)，而是不知道怎么把嘴巴說的話變成文字。于是我就開始鼓勵(lì)他每天寫一句話，哪怕只是“今天晚飯我吃了兩個(gè)雞翅”，也比空著強(qiáng)。慢慢地，他開始愿意多寫一點(diǎn)，比如加上“因?yàn)殡u翅是我最喜歡的”。這種從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過渡，其實(shí)就是在培養(yǎng)寫作習(xí)慣。 小學(xué)生語文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>
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別急著糾錯(cuò)，先讓孩子敢寫
很多家長在孩子剛開始寫作的時(shí)候，特別在意錯(cuò)別字、語法問題，一看到就急著糾正。其實(shí)這會(huì)打擊孩子的信心。我以前也會(huì)忍不住指出他寫錯(cuò)的地方，后來發(fā)現(xiàn)他越來越不愿意動(dòng)筆。后來我改變了方式，先鼓勵(lì)他大膽寫，哪怕句子不完整、用詞不準(zhǔn)確也沒關(guān)系。等他寫完，再一起讀一遍，問他：“你覺得這句話別人能看懂嗎？”他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，也更愿意修改。寫作不是考試，而是一種表達(dá)方式，孩子只有在輕松的氛圍里，才愿意去嘗試、去進(jìn)步。
說到底，寫作這件事，真的不是等到三年級寫作文才開始準(zhǔn)備的。它就像種一棵小樹，得從根開始慢慢養(yǎng)。低年級的時(shí)候多讀、多說、多寫一點(diǎn)，哪怕只是幾句話，也能為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。別急，慢慢來，孩子總會(huì)在某一天突然讓你驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來他已經(jīng)會(huì)寫了。
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