那天晚上,我正坐在書桌前改作文,臺燈的光暈照在一張寫滿紅筆批注的作文紙上.學(xué)生小林寫的是,通篇都在說諸葛亮聰明,忠心,會打仗,結(jié)尾還來一句"我要向他學(xué)習(xí)".看著看著,我不由得嘆了口氣----這哪是寫作文啊,分明是人物簡介背誦比賽. 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓(xùn)，家長信賴，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn
其實(shí)這樣的情況太常見了.孩子們一寫歷史人物,就只會堆砌事跡,像報菜名一樣:"劉備三顧茅廬""關(guān)羽過五關(guān)斬六將""張飛喝斷當(dāng)陽橋"....熱鬧是熱鬧,可讀完總覺得空落落的,像吃了一盤沒放鹽的炒青菜. 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）
但你知道嗎?里的人物,根本不是扁平的標(biāo)簽,他們是有血有肉,會哭會笑,會猶豫也會沖動的"真人".如果我們能教會孩子把這些人"用活",他們的作文立馬就能從"流水賬"變成"故事會". 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
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別再讓人物"站C位",讓他們"動起來"
前幾天我去外甥家吃飯,他正為一篇題為的作文發(fā)愁.我隨口問:"你最近有沒有特別觸動你的事?"他想了想說:"上周和爸爸吵架,后來我在書上看到曹操說'寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我',突然覺得大人也不容易."
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我一聽,眼睛亮了.這不是現(xiàn)成的好素材嗎?
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我問他:"如果你把那次吵架寫進(jìn)作文,能不能讓曹操'出場'一次?不是直接引用那句話,而是寫你在房間里生悶氣,隨手翻開,看到曹操在誤殺呂伯奢全家后說出那句話時的眼神----冷,卻又藏著一絲顫抖.那一刻,你突然明白:原來強(qiáng)勢的人,心里也可能在發(fā)抖." 蘇州小學(xué)語文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
他眨眨眼:"這樣寫,會不會太'扯'?"
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我笑了:"怎么會?作文不是要你編故事,而是要你把自己的感受'嫁接'到別人的故事上.曹操成了你情緒的鏡子,這不比干巴巴寫'我后悔了'有力得多?"
你看,人物素材不是用來"供著"的,是要讓他走進(jìn)你的情感現(xiàn)場,幫你說話.
選對"代言人",主題自然亮
很多孩子寫"堅持",必提劉備;寫"智慧",必找孔明;寫"勇敢",非張飛莫屬.可問題是,人人都這么寫,閱卷老師早就看膩了.
我班上有個女生寫,她沒寫劉備創(chuàng)業(yè)多艱難,也沒寫諸葛亮北伐多執(zhí)著,而是寫了周瑜.
你可能會皺眉:周瑜?那個被諸葛亮氣死的"配角"?
可她的開頭就這么寫著:"以前我覺得周瑜是個小心眼,可當(dāng)我數(shù)學(xué)考砸,被同學(xué)嘲笑時,我才懂他為什么會在赤壁大勝后仍眉頭緊鎖----因?yàn)樗胍?從來不只是贏一場仗,而是證明自己不輸于諸葛村夫."
這一下子就把"失敗"這個主題拉深了.她沒說"我很難過",但她借周瑜的不甘,說出了自己的委屈與倔強(qiáng).
我批作文時忍不住在旁邊畫了個笑臉,還寫了一句:"周瑜今天'翻案'成功."
所以啊,別總盯著主角.有時候,一個"失敗者"的眼神,比勝利者的吶喊更有力量.
讓對話"穿越時空",情感立刻升溫
你有沒有試過讓孩子給歷史人物寫一封信?這是我常玩的小游戲.
有一次我讓學(xué)生寫,有個男孩交上來一篇,開頭是:"子龍將軍,那天體育課我跑800米,跑到最后一圈腿都軟了,腦子里全是放棄.可我忽然想起長坂坡上,你抱著阿斗,七進(jìn)七出,槍都斷了還不退....我就咬著牙沖過了終點(diǎn)."
我當(dāng)時差點(diǎn)笑出聲----這孩子居然把800米跑和長坂坡突圍聯(lián)系在一起!可笑完之后,我又有點(diǎn)感動.他不是在瞎比,他是真的在用趙云的精神撐自己.
后來我把這封信念給全班聽,好幾個學(xué)生都說:"我也想寫一封!"有個女孩寫給黃月英:"你雖然是個'背后的女人',可我知道你在圖紙前熬夜設(shè)計木牛流馬的樣子,就像我媽每天幫我整理錯題本一樣安靜又堅定."
你看,當(dāng)歷史人物開始"回應(yīng)"現(xiàn)實(shí)生活,作文就有了溫度.它不再是冷冰冰的"引用",而是一場跨越千年的對話.
家長可以這樣幫孩子"搭橋"
我知道很多家長一聽到"三國"就頭疼:"我自己都沒看完,怎么指導(dǎo)孩子?"別慌,你不需要當(dāng)"三國專家",你只需要做個"情緒翻譯官".
比如孩子考試失利,悶悶不樂.你可以輕輕問一句:"你覺得現(xiàn)在的你,像三國里的誰?"
他如果說"像劉備,老打敗仗",你就順著說:"可劉備每次跌倒都爬起來,還越挫越勇,你覺得他靠的是什么?"
他如果說"像龐統(tǒng),懷才不遇",你就可以引導(dǎo):"那龐統(tǒng)最后不也在落鳳坡證明了自己?雖然結(jié)局悲壯,但他沒停下腳步."
這種聊天,不是為了寫作文,而是為了幫孩子找到表達(dá)的"支點(diǎn)".等他哪天寫,腦子里自然就會跳出這些畫面.
我家書架上一直擺著一本破舊的,封面都磨白了.那是我高中時買的,每翻一頁,都能看到當(dāng)年寫下的批注:"這里像極了我和同桌吵架后的沉默""這句'既生瑜,何生亮',像不像我羨慕別人拿獎時的心酸?"
現(xiàn)在我把它借給學(xué)生們傳閱,有人看完還回來時,在扉頁上寫:"老師,我發(fā)現(xiàn)三國不只是打仗,它也在講我們每個人心里的戰(zhàn)場."
是啊,作文的本質(zhì),從來不是堆材料,而是表達(dá)真實(shí)的自己.而里那些鮮活的靈魂,恰恰是最懂人心的"共情高手".
下次當(dāng)你孩子又為作文抓耳撓腮時,不妨遞上一本,輕聲說:"要不要問問諸葛亮,他小時候是不是也怕寫作文?"
也許,一個意想不到的故事,就這樣開始了.
