說實話,前幾天我去外甥家吃飯,正趕上他在寫作文,愁得眉頭都快擰成麻花.我湊過去一看,題目是"談堅持",他翻著的摘抄本,念叨:"諸葛亮六出祁山算不算堅持?可老師說不能光堆例子,要'立意提升'...."
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我忍不住笑了:"你這不是有現(xiàn)成的好素材嘛,關(guān)鍵是怎么用."
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其實啊,咱們小時候背"滾滾長江東逝水",看關(guān)羽過五關(guān)斬六將,覺得熱鬧;長大后才發(fā)現(xiàn),里那些人物和故事,不只是打打殺殺,更是寫作文時能用上的一把好鑰匙----尤其是高中生寫議論文,要是能把這些老角色講出新意思,分?jǐn)?shù)自然就上去了. 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
今天我就想和大家聊聊,怎么把里的人物事例,從"講故事"變成"講道理",讓孩子的作文不再干巴巴地羅列人物,而是真正"活"起來. 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
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別再只會說"諸葛亮聰明"了
很多孩子一寫智慧,張口就是"諸葛亮草船借箭真聰明".沒錯,這確實是經(jīng)典橋段,但問題是----全班三十個人,二十五個都這么寫,閱卷老師看到第十遍時,估計連茶都不想喝了.
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那怎么辦?我們得換個角度.比如,與其強(qiáng)調(diào)"他多聰明",不如問一句:"為什么在那種絕境下,別人慌得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),只有他能想到這個辦法?" 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗，每年都有數(shù)十個成功案例。
你看,這就引出了"冷靜與遠(yuǎn)見"的主題.草船借箭背后,其實是諸葛亮對天氣,人心,敵我心理的精準(zhǔn)把握.他不是靠運氣,而是建立在長期觀察和判斷基礎(chǔ)上的"系統(tǒng)性思維".
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這時候你再寫:"真正的智慧,不在于靈光一閃,而在于平日積累的洞察力在關(guān)鍵時刻的自然流露."----是不是立馬就深刻了?
我外甥聽完直點頭,然后小聲嘀咕:"原來不是例子不夠多,是我不會'挖'."
對嘍!素材不在多,在于深挖一層.
曹操也可以是個"反面教材里的正面啟示"
提到曹操,不少學(xué)生第一反應(yīng)是"奸雄""心狠手辣".寫議論文時,往往用來論證"野心膨脹導(dǎo)致失敗"或者"多行不義必自斃".
這當(dāng)然沒錯,但如果我們只把他當(dāng)反面典型,那就太浪費這個復(fù)雜人物了.
記得有一次我在課堂上問學(xué)生:"曹操為什么能在亂世中崛起?"
一個女生舉手說:"因為他敢用人,哪怕對方曾經(jīng)反對他.比如張繡投降后殺了他兒子,后來又來投奔,曹操還是接納了."
我立刻給她點贊.你看,這就是跳出"好人壞人"二元思維的好例子.
我們可以這樣立意:真正的領(lǐng)導(dǎo)者,不是沒有情緒,而是能在情緒之上做出理性選擇.曹操或許冷酷,但他懂得"成大事者不拘小節(jié)"的代價與必要.
把這個觀點放進(jìn)"格局與胸懷"的議論文里,比空喊"我們要大度"有力得多.
而且,這樣的寫法還能體現(xiàn)思辨性----不是簡單批判曹操,而是理解他在特定歷史環(huán)境下的決策邏輯.這種思維方式,正是高中作文越來越看重的.
關(guān)羽之死,不只是"驕傲惹禍"
"關(guān)羽大意失荊州"幾乎是每個學(xué)生都知道的故事.老師也常拿它教育人:"驕傲使人落后."
這話沒錯,但如果你的孩子還在用這句話當(dāng)論點,那他的作文可能還在及格線邊緣徘徊.
咱們不妨多問幾句:關(guān)羽為什么會"大意"?是因為他天生傲慢嗎?還是因為長期勝利帶來的環(huán)境慣性?甚至,是不是蜀漢整體戰(zhàn)略布局出現(xiàn)了問題?
比如,你可以這樣寫:"當(dāng)一個人長期被神化,周圍人不斷迎合他的權(quán)威,批評的聲音逐漸消失,那么'大意'就不再是個人性格缺陷,而是一種系統(tǒng)性風(fēng)險."
哇,這一下子就把話題從"關(guān)羽太驕傲"升級到了"集體盲區(qū)對決策的影響",是不是瞬間高級了?
我之前帶的一個學(xué)生就這么寫了篇作文,題目叫,拿了年級范文.她說靈感來自我爸總嫌她媽嘮叨,結(jié)果忘了關(guān)煤氣----"家里沒人提醒他,就跟關(guān)羽身邊沒人敢勸一樣."
你看,生活和名著,有時候就這么巧妙地打通了.
劉備的眼淚,真的只是"虛偽"嗎?
說到劉備,很多孩子嗤之以鼻:"就會哭,假惺惺收買人心."
這話聽著痛快,但仔細(xì)想想,是不是有點太武斷了?
眼淚,真的只是手段嗎?有沒有可能,那也是真情流露?
劉備四十歲前顛沛流離,兄弟散,妻子亡,地盤沒,好不容易有了點起色,又被打得滿地找牙.他在長坂坡抱著阿斗說"為你損我一員大將",那一刻的眼淚,難道全是表演?
我們可以引導(dǎo)孩子思考:一個政治人物的情感表達(dá),是否一定非黑即白?有沒有可能是"真感情+智慧包裝"的結(jié)合?
比如寫"情感的力量"這個主題時,可以說:"領(lǐng)導(dǎo)者的淚水未必軟弱,有時恰恰是凝聚人心的橋梁.比起冷冰冰的制度,人們更愿意為一個'看得見悲喜'的領(lǐng)袖赴湯蹈火."
這不就跳出了"劉備愛哭=虛偽"的淺層判斷,進(jìn)入了人性與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的深層討論?
我女兒去年寫"真誠與策略"這個題,就用了劉備摔阿斗的例子,但她沒說"收買人心",而是寫道:"真正的高明,是讓別人覺得你付出的是真心,而你自己也確實動了情."
我當(dāng)時看了半天,忍不住發(fā)朋友圈:"這丫頭,比我當(dāng)年強(qiáng)."
所以你看,哪是什么老古董?它簡直就是一座寶藏,就看你會不會挖.
最后我想說,很多家長問我:"孩子讀名著沒用,考試又不考原文." 其實不是沒用,是我們沒教會他們怎么"轉(zhuǎn)化".
讀,不只是為了知道誰打了誰,而是要學(xué)會從人物命運中提煉人生的道理;寫作文,也不是背一堆例子去拼湊,而是要用熟悉的材料講出屬于自己的思考.
下次孩子再為作文發(fā)愁,不妨陪他一起翻翻,問問:"如果換作是你,在那個位置,你會怎么做?"
也許,一篇有溫度,有深度,有亮點的高分作文,就這么聊出來了.
別急著讓孩子"寫得好",先讓他"想得深".
畢竟,筆下的光芒,從來都來自心里的光.
