作者：曹公奇
【知識(shí)積累】
新修訂的語文課標(biāo)指出：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！薄皞?cè)重考察在理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力?！睋?jù)此，中考議論文考查的主要知識(shí)點(diǎn)有：理清文章的論證思路；找出文章的中心論點(diǎn)，或者概括文章的要點(diǎn)；理解文中重要句詞的含義；分析、探究文章論述的內(nèi)容；理解文章中的材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析材料的作用及意義；理解文章所用的論證方法及作用；針對(duì)文章內(nèi)容提出自己的看法和見解。
【實(shí)戰(zhàn)演練】
敲門磚式英語教育該降溫了
紅深
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日前，新東方創(chuàng)始人俞敏洪表示，中國教育把英語看得過重了。他呼吁，讓英語考試的分?jǐn)?shù)和難度下降，把150分變成100分甚至80分。俞敏洪，一個(gè)靠英語考試發(fā)家、靠英語考試掙錢的人，說出這樣的話的確是很清醒和有責(zé)任心的。
他的呼吁得到很多人認(rèn)同，還有人認(rèn)為可以取消高考英語。網(wǎng)上一調(diào)查顯示，認(rèn)為語數(shù)外中英語費(fèi)時(shí)最多的達(dá)48.3%；認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力是應(yīng)付升學(xué)考試的達(dá)70.5%，真正因愛好英語為留學(xué)做準(zhǔn)備的不到15%；認(rèn)為走上社會(huì)后英語用處不大的占49%，認(rèn)為很有用的僅12.8%。
我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中看到，中國的全民學(xué)英語，讓英語考試異化成一敲門磚，并起到一票否決的作用，而非在實(shí)踐中運(yùn)用，并展示一個(gè)人的實(shí)際才華和能力。如對(duì)一個(gè)學(xué)生來說中考高考英語都是一道高門檻；如職稱英語考試的確篩掉卡掉一些人讓競爭圈子縮??；如公務(wù)員考試也重視英語而忽略了中文…… 易優(yōu)作文網(wǎng) 語文學(xué)習(xí)好幫手 www.zequeka.cn
幾十年來，很多學(xué)生用近一半的時(shí)間投入到英語學(xué)習(xí)中，但收獲并不理想。我的英語經(jīng)歷就是一個(gè)反面典型的例子。從以群和張道真的英語語法到許國璋英語，我費(fèi)盡心血；從研究生英語考試到職稱英語A級(jí)考試，我都順利通過。但我的英語可用程度如何只有我自己知道，都不好意思說，就是一個(gè)聽不懂說不出的啞巴英語。這樣幾乎沒有實(shí)用性的英語考試壓得人喘不過氣來。真后悔那時(shí)反反復(fù)復(fù)背單詞和背新概念第二冊(cè)，還不如多背一點(diǎn)唐宋詩詞。
英語考試成為敲門磚后，很多家長為不讓孩子輸在起跑線上，從小就讓孩子上各種英語補(bǔ)習(xí)班，甚至傷了孩子學(xué)英語的樂趣和欲望。從小學(xué)英語可以，但要看什么環(huán)境，看是不是讓孩子自然快樂地獲取。我想，姚明、李娜、丁俊暉不是靠英語考試學(xué)會(huì)英語的，但他們英語很好，成為中外文化交流的使者。如果他們上過補(bǔ)習(xí)班，那也是他們感到迫切需要和真正有用的時(shí)候。英語也就是一門工具，得看學(xué)英語為了什么。我覺得，學(xué)了10多年的英語還不如一個(gè)在秀水練攤一年的商販在老外面前應(yīng)對(duì)自如。
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改革開放已30多年，學(xué)習(xí)和掌握英語是自然而然的事情，故降低英語的敲門磚作用也是順理成章的事情。根據(jù)個(gè)人情況，有用就多學(xué)甚至學(xué)得很精深；沒用就少學(xué)甚至不學(xué)也未嘗不可。正像俞敏洪說的，“那些希望走向國際化的人，他們自然會(huì)好好學(xué)英語。”美國的高考就不會(huì)去考一門外語，甚至他們的高考內(nèi)容也可聽取老師和學(xué)生的要求和建議進(jìn)行調(diào)整。
中國學(xué)習(xí)英語的過程伴隨著中國改革開放的擴(kuò)大、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、國際地位的提高。隨著中國對(duì)外交流成為常態(tài)，自覺學(xué)習(xí)和精通英語的人越來越多，隨意同老外會(huì)話的中國人也會(huì)司空見慣，不用硬性設(shè)門檻，考試型英語和實(shí)用型英語也會(huì)比翼齊飛。
?。ㄟx自《人民日?qǐng)?bào)·海外版》年03月24日）
1.（概括觀點(diǎn)）本文作者論述的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)加以概括。
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2.（理解材料）第二段中有一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果，文章運(yùn)用這則材料的是為了說明什么問題?
3.（探究內(nèi)容）文中兩次寫到俞敏洪對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，這樣寫有什么好處？
4.（分析思路）全文是怎樣論述的？請(qǐng)簡要分析文章的論述過程。
5．（提出看法）請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)于英語學(xué)習(xí)的看法。
【參考答案】
1.敲門磚式英語教育該降溫了?；颍翰灰^于看重考試型英語。
2.主要為了印證俞敏洪的呼吁，說明多數(shù)人認(rèn)為學(xué)英語沒有實(shí)用價(jià)值，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.俞敏洪是一個(gè)靠英語考試發(fā)家、靠英語考試掙錢的人，他的看法、呼吁更能夠說明作者在文章中的觀點(diǎn)。
4.首先，從俞敏洪呼吁降低英語考試的分?jǐn)?shù)和難度寫起，引出論題，并引用網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果來印證俞敏洪的看法。其次，從全民學(xué)英語、英語考試被異化為敲門磚寫起，并用自己學(xué)英語的經(jīng)歷來說明考試型英語的無用。再次，提出學(xué)英語要以有用為主，不要硬性設(shè)門檻，區(qū)分好考試型英語和實(shí)用性英語。
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5.示例：學(xué)英語要因人而異，以實(shí)用為主，完全不必全民都來學(xué)英語，也不必把英語看得過重，它只是一門語言工具而已。
【舉一反三】
1.概括文中作者論述的觀點(diǎn)。有些文章的題目本身就是作者論述的觀點(diǎn)，也可以從文章的論述中提煉概括出作者的觀點(diǎn)。像“敲門磚式英語教育該降溫了”這個(gè)題目本身就是這篇文章的中心觀點(diǎn)，當(dāng)然，如果不用題目原話，概括成同類意思的話也是可以的。做這類試題時(shí)，要注意開頭、結(jié)尾等顯著位置中起歸納總結(jié)作用的語句，要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，留心中心論點(diǎn)的表述形式，最后根據(jù)題目要求對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉歸納。
2.分析文中所用材料的作用。要理解文章中的材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，主要結(jié)合材料前后的文字分析其作用。如上文中用的網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果這則材料，就是為了證明證俞敏洪在開頭的呼吁是正確的，是大多數(shù)人認(rèn)同的。做這類題時(shí)，要理解材料和觀點(diǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)材料所處的位置可以判斷，看所用材料是為了證明中心觀點(diǎn)還是局部觀點(diǎn)的，再根據(jù)題目的要求，結(jié)合具體內(nèi)容，用確切而恰當(dāng)?shù)恼Z言去表述。
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3.對(duì)文章內(nèi)容的探究，可以是對(duì)整體內(nèi)容的探究，也可以是對(duì)局部內(nèi)容的探究。如上述第3題，實(shí)際是對(duì)局部內(nèi)容的探究，那就要從局部內(nèi)容與整體內(nèi)容的聯(lián)系來思考，證明敲門磚式英語該降溫了，用俞敏洪這樣一個(gè)靠英語考試發(fā)家、靠英語考試掙錢的人的話來說明，就比用別人的話更有力度，更有說服力。當(dāng)然，也不是說所有人都不用學(xué)英語了，還是用俞敏洪的話來說，實(shí)際需要的人，還是要好好學(xué)習(xí)英語的。這就對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和論述更加客觀了，也能令人信服。這類試題，要根據(jù)題目的要求，聯(lián)系文意，深入思考，恰當(dāng)分析，再寫出探究的結(jié)果。
4.理清文章的思路，分析文章的論述過程，要明確典型議論文“是什么”“為什么”“怎么辦”的基本思路形式，特別注意“為什么”和“”怎么辦“部分的論述層次，注意“首先”“其次”“同時(shí)”之類的標(biāo)志性詞語及語段的總領(lǐng)或總結(jié)句，這樣就能分析清楚作者論證的思路及全文的結(jié)構(gòu)。如上文，基本就是按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路形式來論述的。 易優(yōu)作文網(wǎng) 語文學(xué)習(xí)好幫手 www.zequeka.cn
5.針對(duì)議論內(nèi)容提出自己的看法或觀點(diǎn)，是閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。像對(duì)于英語學(xué)習(xí)的看法，每個(gè)學(xué)生都有親身體驗(yàn)和感悟，可以結(jié)合文意，提出自己的看法，言之有理就行，不要發(fā)表過于偏激的看法。要發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的獨(dú)特感悟，進(jìn)行有理有據(jù)的闡述，不能空談，也不能脫離文本話題及題目要求泛泛而談。
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