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門，其實(shí)開著


　　 蝸居在教室的死角，聽物理老師有板有眼地講受力分析，我無奈地看看手表，計(jì)算著下課時(shí)間。周圍的同學(xué)接二連三地站起來回答問題從一或者因成績優(yōu)異回答難題，或者因基礎(chǔ)太差被抽背概念。
　　唯獨(dú)我一直坐著。我無意間被關(guān)進(jìn)了老師內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖。
　　下課了，又聽見同學(xué)們聚在一起閑聊。又聽見同學(xué)夸獎(jiǎng)某個(gè)漂亮女生的新裙子好看，又聽見長相不好的人在為自己的綽號爭辯不休。
　　唯獨(dú)我一直安靜。我無意間被關(guān)進(jìn)了同學(xué)內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖。
　　于是，我漸漸學(xué)會(huì)享受沒有對話的生活。我會(huì)在睡前看看天，然后告訴自己，星辰和我一樣寂寞；我會(huì)在衣柜里放滿黑色，然后告訴自己，春天里才有的桃紅柳綠并不屬于我。直到那次，藝術(shù)節(jié)和春天一起來到校園。
　　我們班有一個(gè)詩歌朗誦表演，鄰座的語文課代表極力鼓勵(lì)我參加，聲稱發(fā)現(xiàn)了一首很適合我的小詩。 語文提分好幫手，易優(yōu)語文題庫 https://cs.euzW.net
　　我本不情愿，但還是好奇地看了那首小詩：
　　“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
　　明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?
　　不知為什么，我真的被它吸引住了，于是欣然接受。
　　之后，便是投人地練習(xí)。語速，語音，語調(diào)；眼神，微笑，手勢。反反復(fù)復(fù)。演出那天，聽從語文課代表的建議，我第一次脫下了黑衣。
　　站在高高的舞臺(tái)上，望著臺(tái)下的同學(xué)穿著明艷的春裝，與窗外的桃紅柳綠相映襯，溫暖、明朗。我忽然想到，并不是只有黑色才屬于我。于是我笑了，嘴角有了新月的弧度。
　　“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
　　明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”
　　掌聲響起來。我分明看見笑容在語文課代表的臉上綻開，在每一個(gè)老師和同學(xué)的臉上綻開。
　　原來，那許許多多的鎖并不存在。 蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
　　在這經(jīng)久不息的掌聲中我才明白：門，其實(shí)開著。
　　名師點(diǎn)評
　　文章之所以能評為滿分作文，主要是有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是欲揚(yáng)先抑的寫法，文章一開始極力渲染“我”受盡冷落，孤單、寂寞，似乎自己被關(guān)進(jìn)師生內(nèi)心的死角，并且鐵門一加鎖；后來意外的一次朗誦比賽，通過自己的積積投入，發(fā)現(xiàn)門其實(shí)開著—大家其實(shí)很關(guān)注很歡迎自己，頗有尺水興波之妙！二是構(gòu)思巧妙，文章寫語文謀代表發(fā)現(xiàn)卞之琳的《斷章》很適合“我”，暗示了同學(xué)們對”我”的關(guān)注，詩中的“你”與考生身份何其相似，自己其實(shí)也是風(fēng)景，其實(shí)也是主角，其實(shí)門是開著的，只是考生沒發(fā)現(xiàn)罷了！三是考生善于通過描寫來表現(xiàn)人物情緒的變化，如開篇時(shí)描寫上課、下課氛圍來表現(xiàn)的寂賽的心情，最后的掌聲與笑容也表現(xiàn)了考生的人氣之旺。

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