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那天晚上,我正坐在書桌前翻,兒子湊過來問:"爸爸,你都教語文了,怎么還看這本'打仗的書'?"我笑了笑,說:"你以為老師就不需要充電啦?再說,這本書里藏著多少好作文素材啊."他一臉不信:"關(guān)羽,張飛打來打去,能寫出什么深刻立意?"我摸摸他的頭:"孩子,你要是會(huì)用,諸葛亮都能幫你拿高分." 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html

其實(shí)啊,很多家長(zhǎng)和學(xué)生都覺得就是講打打殺殺的故事,考試寫作文用不上.可我要說,這恰恰是個(gè)大誤會(huì).這部小說不只是"誰贏了誰",它講的是人性,選擇,責(zé)任,智慧與命運(yùn).只要稍加轉(zhuǎn)化,那些叱咤風(fēng)云的人物,立馬就能成為你筆下有深度,有溫度的作文素材. 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）

關(guān)鍵是----你怎么"用"他們.

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別只寫"關(guān)羽忠義",試試寫"忠義背后的代價(jià)"

我們太習(xí)慣把關(guān)羽貼上"忠義無雙"的標(biāo)簽了.考試一寫到"誠(chéng)信""忠誠(chéng)",立馬搬出他"千里走單騎""過五關(guān)斬六將".可問題是,全班三十個(gè)人,二十個(gè)都在寫關(guān)羽,閱卷老師看到第三遍就已經(jīng)眼皮打架了. 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。

那怎么辦?換個(gè)角度. 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓(xùn)，家長(zhǎng)信賴，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn

比如,你可以寫:"忠義不是浪漫的口號(hào),而是沉重的選擇."然后講關(guān)羽在曹操那里待遇那么好,美酒佳肴,封侯賜爵,但他為什么還是執(zhí)意要走?不是因?yàn)闆_動(dòng),是因?yàn)樗睦镉幸环輰?duì)兄弟的承諾,對(duì)初心的堅(jiān)守.但這份堅(jiān)守是有代價(jià)的----他后來敗走麥城,身首異處,某種程度上,正是因?yàn)樗^堅(jiān)持"義"而忽略了現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜. 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升

你看,這樣一寫,主題就深了.不再是簡(jiǎn)單地夸"關(guān)羽真棒",而是探討:當(dāng)我們堅(jiān)持原則時(shí),是否也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的碰撞?理想主義在現(xiàn)實(shí)中該如何自處?這樣的立意,是不是比"我們要學(xué)習(xí)關(guān)羽"高級(jí)多了?

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我班上有個(gè)女生寫過一篇,就是從這個(gè)角度切入,最后拿了年級(jí)范文.她說:"原來人物不用'完美'才能動(dòng)人,恰恰是他們的掙扎和代價(jià),才讓故事有了力量."

曹操不只是"奸雄",他還能講"逆境中的野心"

提起曹操,很多孩子第一反應(yīng)是"壞人""白臉奸臣".這是受電視劇影響太深啦!其實(shí)在里,曹操是個(gè)極其復(fù)雜的人物.他會(huì)哭郭嘉,會(huì)夢(mèng)中殺人,會(huì)煮酒論英雄,也會(huì)寧我負(fù)人,毋人負(fù)我.

但你知道嗎?這些矛盾,恰恰是寫作文的寶藏.

比如,你想寫"面對(duì)挫折不放棄",別老寫愛迪生失敗一千次,試試寫曹操.官渡之戰(zhàn)前,袁紹兵多將廣,糧草充足,曹操這邊人心惶惶.但他咬牙堅(jiān)持,奇襲烏巢,一把火燒出了轉(zhuǎn)機(jī).這不就是"在絕境中尋找希望"的最好例子?

更進(jìn)一步,你還可以寫:"真正的強(qiáng)者,不是沒有恐懼,而是帶著恐懼依然前行."曹操在赤壁大敗后逃回江陵,路上幾次差點(diǎn)被殺,可他一邊跑一邊大笑,笑周瑜無謀,笑諸葛亮少智.這不是瘋,是一種心理上的自我激勵(lì).他在崩潰邊緣,用笑聲撐住自己.

我有一次讓學(xué)生寫"失敗之后",一個(gè)男生用了曹操敗走華容道的例子,寫道:"他笑著逃命,像在告訴世界:輸了一仗,不代表輸了人生."我當(dāng)時(shí)就在旁邊批了一句:"這句可以當(dāng)作文標(biāo)題了."

所以啊,別急著給曹操貼標(biāo)簽.把他當(dāng)成一個(gè)"活人"去理解,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他比你想象中更有料.

諸葛亮不僅能"神機(jī)妙算",更能講"責(zé)任與孤獨(dú)"

說到諸葛亮,大家立刻想到"草船借箭""空城計(jì)""鞠躬盡瘁".沒錯(cuò),他是智慧的化身.但我們總把他神化,反而忽略了他作為"人"的一面.

你知道嗎?諸葛亮接手蜀漢的時(shí)候,其實(shí)是個(gè)爛攤子.劉備剛死,內(nèi)憂外患,南蠻叛亂,國(guó)力虛弱.他明知北伐勝算不大,卻還是要一次次出征.為什么?因?yàn)樗饝?yīng)過劉備要"興復(fù)漢室".這份承諾,成了他一生的擔(dān)子.

這不就是"責(zé)任"最真實(shí)的模樣嗎?不是熱血沸騰地沖鋒,而是在明知可能失敗的情況下,依然選擇扛起一切.

你可以寫:"有些人注定無法輕松,因?yàn)樗麄儽池?fù)的不只是自己."講諸葛亮五丈原病逝前,還在點(diǎn)燈續(xù)命,想再搏一次.燈滅了,他知道天意難違,長(zhǎng)嘆一聲:"再不能臨陣討賊矣."那一刻,不是失敗者的悲鳴,而是一個(gè)盡責(zé)者最后的不甘.

我?guī)Ц呷悄?有個(gè)學(xué)生寫高考作文,開頭就是:"五丈原的秋風(fēng)帶走了諸葛亮的生命,卻吹不散他肩上的千鈞重?fù)?dān)."全班默讀時(shí),好幾個(gè)同學(xué)眼眶都紅了.

你看,這才是人物素材的高級(jí)用法----不是羅列事跡,而是讓人物的情感和選擇,照亮你的主題.

小人物也能發(fā)光:別忘了"蔣干盜書"里的警示

我們總盯著主角寫,其實(shí)里那些"配角",反而更容易寫出新意.

比如蔣干.他本來是周瑜的同學(xué),被曹操派去勸降.結(jié)果周瑜設(shè)下反間計(jì),讓他偷了一封假信回去.曹操一看,殺了蔡瑁張?jiān)蕛晌凰姶髮?等于自斷臂膀.后來兵敗赤壁,跟這事脫不了干系.

表面上看,蔣干是個(gè)笑話.但你細(xì)想:他是不是也代表了某種現(xiàn)實(shí)?----那個(gè)自以為聰明,實(shí)則被人利用的人.

你可以寫:"自信過頭,往往是盲目的開始."或者寫:"在信息爆炸的時(shí)代,我們是否也常像蔣干一樣,急于下結(jié)論,卻忘了核實(shí)真相?"這不就和現(xiàn)在常說的"謠言止于智者""別做鍵盤俠"聯(lián)系上了?

我班上有位同學(xué)寫,講自己曾經(jīng)輕信網(wǎng)絡(luò)謠言,轉(zhuǎn)發(fā)了一條假新聞,后來發(fā)現(xiàn)真相時(shí)特別后悔.他用蔣干作類比,說:"我們都可能成為那個(gè)拿著假情報(bào)沾沾自喜的人,除非學(xué)會(huì)停下來,多問一句:這真的是真的嗎?"

這篇文章后來被推薦到?？?連校長(zhǎng)都說:"這才叫古為今用."

所以說,別總覺得只有主角才能寫.有時(shí)候,一個(gè)小人物的失誤,反而更能刺痛人心.

寫到這里,我抬頭看了看書房墻上掛的人物圖,關(guān)羽持刀,曹操撫須,諸葛亮執(zhí)羽扇....他們靜靜站著,像在等一個(gè)能讀懂他們的人.

孩子們,作文從來不是堆砌名人名言和歷史故事.它是你用自己的眼睛去看世界,然后借別人的故事,說出自己的想法.

下次你再翻開,別急著問"這個(gè)人打贏了嗎",試著問:"他為什么這么做?他付出了什么?如果是我,我會(huì)怎么選?"

當(dāng)你開始這樣思考,那些千年之前的人物,就會(huì)悄悄走進(jìn)你的作文本,成為你思想的代言人.

對(duì)了,那天晚上,我兒子聽完我的"三國(guó)作文課",突然說:"爸,我覺得司馬懿也可以寫'隱忍的力量'."我笑了,揉亂他的頭發(fā):"不錯(cuò)嘛,入門了."