最近批改學生作文,看得我直撓頭.翻來覆去都是"諸葛亮足智多謀""關羽忠義無雙""曹操奸詐狡猾",仿佛就是一本標準答案手冊,誰誰誰必須代表什么品質(zhì),寫進作文里就萬事大吉.可問題是----這樣的文章讀著像嚼口香糖,嚼了半天沒味道. 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
咱們的孩子不是不會寫,是太會"套".一提,腦子里立刻跳出幾個標簽,貼完收工.但你有沒有發(fā)現(xiàn),孩子寫這些人物時,眼神是空的?因為他們根本沒真正"看見"這些人,只是在背人設簡介.
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今天咱們不走尋常路.與其讓孩子把人物當"道德標本"供著,不如讓他們鉆進這些人的皮囊里,聽聽心跳,看看猶豫,感受那些藏在刀光劍影背后的溫度.這才是讓老故事煥發(fā)新生命的鑰匙. 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓，家長信賴，學生喜歡。 http://www.zequeka.cn
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別再讓諸葛亮只會搖扇子了
說到諸葛亮,孩子們張口就是"神機妙算""鞠躬盡瘁".寫,八成是他.可你問孩子:"諸葛亮累不累?"他們愣住.是啊,我們總夸他聰明,卻從不問他苦不苦. 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓，家長信賴，學生喜歡。 http://www.zequeka.cn
我班上有個學生寫過一篇小練筆,題目叫.她沒寫火燒赤壁,也沒寫七擒孟獲,而是想象諸葛亮在五丈原的某個深夜:油燈昏黃,案上堆滿軍報,他咳嗽著揉太陽穴,侍從勸他休息,他擺擺手說"再看一眼".窗外秋風蕭瑟,帳外士兵熟睡,只有他的影子被拉得很長很長. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
這篇文章讓我眼眶發(fā)熱.她沒寫"偉大",卻讓我看見了偉大背后的孤獨與堅持.這才是鮮活的諸葛亮----不只是個智慧符號,而是一個明知不可為而為之,把命搭進去也要守住承諾的普通人. 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）
下次孩子再寫諸葛亮,不妨問問:"如果他是你爸,天天加班到凌晨,你會怎么心疼他?"情感一通,立意自然就深了. 蘇州吳中區(qū)小學生作文培訓，就來易優(yōu)悅讀
關羽的紅臉,真的只為了"忠義"嗎?
再說關羽.一提他,孩子馬上聯(lián)想到"千里走單騎""華容道義釋曹操".沒錯,這確實是忠義的高光時刻.但我們往往忽略了一個細節(jié):關羽其實挺"傲"的.
里寫他瞧不起黃忠,"大丈夫終不與老兵同列",連劉備封他五虎上將都差點拒不受命.這不是完美偶像該有的性格吧?可恰恰是這份驕傲,讓他后來敗走麥城時顯得格外悲壯----不是因為敵人太強,而是因為他拒絕低頭,拒絕妥協(xié).
我兒子有次寫作文卡殼,寫關羽寫到一半問我:"媽,關羽要是聽了劉備的話,和東吳聯(lián)姻,是不是就不會死了?"我一聽,樂了.這問題多好!它跳出了"好人必勝"的童話邏輯,開始思考性格與命運的關系.
于是我建議他換個角度寫:.他寫了關羽若能放下驕傲,接受孫權提親,蜀吳聯(lián)盟或可延續(xù),歷史可能改寫.結尾一句讓我印象深刻:"有時候,真正的勇敢不是揮刀向前,而是彎腰撿起自己的尊嚴."
你看,一個"傲"字,竟能引出對處世智慧的思考.這比干巴巴地喊"我要學習關羽的忠義"有意思多了.
曹操:壞人也能寫出好立意?當然可以!
最慘的是曹操,從小就被孩子當成"反派模板".一寫"奸雄",就恨不得給他畫個白臉,再配上陰險笑聲.可里的曹操,哪是那么簡單?
他會吟詩,"對酒當歌,人生幾何";他愛才,哪怕對手是趙云,關羽,也忍不住贊嘆;他流淚,在淯水之戰(zhàn)痛失愛子曹昂時哭得撕心裂肺.這樣一個復雜的人,憑什么只能當"壞人"?
我曾讓學生做個小實驗:把抄一遍,然后閉上眼睛讀.有個女孩讀完后說:"老師,我覺得曹操....有點寂寞."我說:"對嘍!"
她后來寫了一篇,寫曹操一邊打仗一邊寫詩,用文字安放內(nèi)心的荒涼.她說:"他想要天下,可天下裝不下他的孤獨."這話出自一個初中生之口,我真是又驚又喜.
所以別急著給孩子貼"正反派"標簽.曹操可以是野心家,也可以是詩人;可以是屠夫,也可以是父親.當他立體起來,孩子的作文才能擺脫"非黑即白"的幼稚判斷.
換個角度看,老素材也能炸出新火花
其實,就像一座老宅子,墻皮剝落,梁柱陳舊,可只要你推開一扇沒注意過的門,里面可能藏著整間密室.
比如,你有沒有想過:劉備摔阿斗,真的是因為心疼趙云嗎?還是政治秀?
比如,周瑜打黃蓋,苦肉計成功了,可黃蓋被打得皮開肉綻,他心里真沒怨過?
再比如,司馬懿裝病躲曹爽,躺在床上哆嗦,可夜里睜眼時,眼里有沒有閃過一絲冷笑?
這些細節(jié),課本不講,考試不考,但正是它們,讓歷史人物從紙面站了起來,有了血肉和呼吸.
我常跟學生說:"寫作文不是復述故事,是替古人說話."你要替諸葛亮說出疲憊,替關羽說出驕傲,替曹操說出孤獨.當你開始替他們"代言",你的文章就有了溫度.
前兩天,一個五年級的小姑娘交來一篇周記,寫的是.她說,貂蟬每天梳頭時,鏡子里的人是誰?是董卓的妾?呂布的心上人?還是王允手里的一枚棋子?最后她寫道:"她照見的,從來不是自己,而是別人的欲望."
我看完久久說不出話.一個小學生,竟能從一面鏡子看出身份認同的困境.這不就是作文的最高境界嗎?----用小切口,撬動大主題.
所以啊,家長們,別總盯著孩子"用了什么素材",更要關心他們"怎么用".不是用來背的,是用來想的.你可以陪孩子玩?zhèn)€游戲:選一個人物,讓他換種活法.比如"如果諸葛亮不當丞相,去開私塾教書會怎樣?""如果曹操專心寫詩,不做官呢?"
想象力一開,思維就活了.作文不再是任務,而成了一場穿越時空的對話.
最后送大家一句話:老故事不怕舊,怕的是你用舊眼光看.當我們教會孩子用新鮮的眼睛去看那些熟悉的人物,他們筆下的文字,才會真正"活"過來.
下次孩子再寫,別急著糾正"史實錯誤",先問問:"你是怎么想的?"也許,你會聽見一個讓你驚喜的答案.
