記得前兩天,我侄子放學回來,一進門就嚷嚷:"姑,今天作文寫'堅持就是勝利',我寫了關羽過五關斬六將!老師說用得不錯!"我一聽,樂了.這孩子,總算沒白聽我嘮叨那些三國故事.其實啊,不只是打打殺殺的熱鬧書,它里面藏著太多能寫進作文的好素材了.關鍵是----怎么用?用誰?往哪個方向立意?今天我就來和大家聊聊這個話題,特別是咱們中小學生寫作文時,怎么把里的人物"請出來",既不跑題,又能寫出彩. 小學生語文培訓，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>
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諸葛亮:不只是"聰明",還能寫"責任與堅守"
說到諸葛亮,很多孩子第一反應就是"聰明""神機妙算".寫作文動不動就是"我像諸葛亮一樣足智多謀",結果老師批語:"用得太泛."問題出在哪兒?不是人物不對,是角度太窄了. 易優(yōu)語文培訓，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學生閱讀寫作同步提升
我班上有個學生寫,本來想寫考試失利后重振旗鼓,但一直找不到合適的例子支撐.后來我建議她試試諸葛亮.她一開始懵:"他跟成長有啥關系?"我說,你想想,劉備去世后,蜀國風雨飄搖,諸葛亮明明可以退隱山林,卻選擇扛起整個國家的擔子,南征北戰(zhàn),六出祁山,最后累死在五丈原.這不是"長大"是什么?是責任讓他從一個謀士變成了真正的脊梁. 蘇州吳中區(qū)小學生作文培訓，就來易優(yōu)悅讀
她豁然開朗,改寫后的作文里有一句讓我印象深刻:"原來長大不是年齡變大,而是有人倒下時,你愿意站出來撐住那片天----就像諸葛亮接過劉備的遺愿,一步也不退." 蘇州吳中區(qū)小學生作文培訓，就來易優(yōu)悅讀
你看,同樣是諸葛亮,換個角度,立馬就不一樣了.他不只是"智"的象征,更是"忠"與"韌"的化身.寫"擔當""信念""孤獨的堅持",他都能派上用場. 蘇州易優(yōu)中考語文培訓,吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
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曹操:別只罵他是"壞人",他的復雜才是好素材
"曹操是奸臣!"這是我小時候語文課上常聽到的一句話.但現(xiàn)在回頭看,里的曹操哪是簡單的"壞人"?他豪情萬丈,寫"對酒當歌,人生幾何";他也心狠手辣,說"寧教我負天下人,休教天下人負我".正是這種矛盾,讓他成了寫作文的"寶藏人物". 找中小學生語文題庫，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
有次我讓學生寫,一個男生大膽寫了曹操.全班嘩然,連我都挑了挑眉.但他接著說:"英雄不一定是完美的.曹操敢打破門第,唯才是舉;他帶兵打仗,自己走路也不坐車,和士兵同甘共苦.他有野心,但也真干事.比起那些只會喊口號的人,我覺得他更真實."
我當時給他打了高分.不是因為他標新立異,而是他跳出了"好人/壞人"的二元思維,看到了人物的立體性.這種思辨能力,正是優(yōu)秀作文需要的.
所以啊,下次寫"真實的自我""復雜的抉擇""成大事者不拘小節(jié)"這類主題,不妨試試曹操.別怕他"黑",正因為黑中有光,才更有說服力.
趙云:沉默的守護者,最適合寫"平凡中的偉大"
孩子們寫作文最愛提關羽,張飛,動不動"青龍偃月刀""怒吼一聲",氣勢是有了,可容易空洞.反倒是趙云,常常被忽略.可你知道嗎?趙云可能是最貼近我們普通人精神氣質的三國人物.
長坂坡七進七出,救阿斗,渾身是血卻不張揚;劉備要封地賞他,他推辭說"國賊未滅,何以家為";后來勸諫劉備不要伐吳,理性清醒,可惜未被采納.他不像關羽那樣驕傲,也不像張飛那樣暴躁,他穩(wěn)重,忠誠,有原則,像極了我們身邊那個默默付出,從不邀功的老師或家長.
我女兒寫過一篇,寫的是她爸爸每天早起做飯送她上學.結尾她用了個類比:"爸爸不像電視里的英雄那樣披風獵獵,但他像趙子龍一樣,在平凡的日子里一次次'沖進火海',只為把我平安送到學校."我當時鼻子一酸.
所以,寫親情,寫奉獻,寫"不起眼的光芒",趙云是個絕佳的選擇.他提醒我們:偉大不必喧囂,安靜的堅持更有力量.
孫權:被低估的"團隊型人才",適合寫成長與合作
說實話,孫權在三國人物里挺"委屈"的.夾在曹操和劉備之間,戰(zhàn)績沒那么耀眼,性格也沒那么鮮明.但恰恰是這種"中間人"的位置,讓他成了寫"團隊合作""領導力""審時度勢"的好例子.
比如赤壁之戰(zhàn),周瑜主戰(zhàn),張昭主降,孫權最終拍板聯(lián)合劉備抗曹.他沒有親自上陣殺敵,但他的決策改變了歷史.這不正像我們班干部協(xié)調同學,組織活動嗎?不一定要沖在最前面,關鍵時候的判斷和擔當,才是核心.
我曾讓孩子們寫,有個學生寫他們小組做科學實驗失敗了好幾次,最后是組長冷靜分析,聽取每個人意見,調整方案,終于成功.他在作文里寫道:"我們組長有點像孫權,不搶風頭,但總能在大家吵起來的時候說一句'試試這個辦法吧',然后我們就贏了."
多生動!孫權教會我們的,不是個人英雄主義,而是如何在集體中發(fā)揮關鍵作用.這種素材,特別適合寫"學會傾聽""團隊智慧""成長中的領導力"等主題.
當然啦,用寫作文,也不是隨便拉個人出來就往上套.我給孩子們總結了三個小竅門:
一是"貼主題",別為了用而用.比如寫"環(huán)保",硬扯諸葛亮借東風破壞生態(tài),那就鬧笑話了.要用得自然,人物和主題要有內在聯(lián)系.
二是"挖細節(jié)",別只會說"關羽忠義""諸葛亮聰明".多讀原著或靠譜的解讀,了解具體情節(jié).比如諸葛亮第一次北伐失敗后自貶三級,這種細節(jié)比空喊"他很負責"有力得多.
三是"加情感",把自己的感受融進去.比如寫"失敗不可怕",別說"諸葛亮六出祁山都失敗了還堅持",而是寫:"當我又一次數(shù)學考砸時,我想起諸葛亮在五丈原的秋風中寫下'鞠躬盡瘁',突然覺得,輸不怕,只要還沒停下腳步."
最后想說的是,不是老古董,它是活的故事庫.它教會我們智謀,也教會我們悲憫;它展示英雄氣概,也揭示人性弱點.當我們把這些人物請進作文,其實是在和歷史對話,也在梳理自己的成長.
下次孩子抓耳撓腮寫不出作文時,不妨放下手機,翻開那本落灰的,說不定,一個眼神堅定的趙云,或是一封寫著"臨表涕零"的出師表,就能點亮整篇文章.
畢竟,好作文從來不是編出來的,而是從心里長出來的----就像那些千年不褪色的人物,一直在等我們,用新的語言,講出舊故事里的新光亮.
