從經(jīng)典到考場:人物素材的高中作文轉(zhuǎn)化技巧
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說實話,每次看到孩子寫作文抓耳撓腮的樣子,我都忍不住想笑,又有點心疼.前兩天我家兒子趴在書桌前,筆都快捏斷了,就為了寫一篇"關(guān)于堅持與選擇"的議論文.他抬頭問我:"媽,能不能寫諸葛亮?但我又怕老師說太老套."我一聽樂了,心說這不正好嘛,里的人物,哪是"老套"兩個字能打發(fā)的? 蘇州小學(xué)生語文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
其實啊,咱們小時候讀,看的是打仗,看的是誰厲害,關(guān)羽過五關(guān)斬六將,張飛一聲吼嚇退曹軍,多帶勁!可到了高中寫作文,這些故事不能只當"熱鬧"看了,得學(xué)會把它們變成"干貨".今天我就來和大家聊聊,怎么把里那些活生生的人物,從"故事主角"變成"作文利器". 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
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別再只會寫"諸葛亮聰明",試試寫出他的"兩難"
很多同學(xué)一寫諸葛亮,開頭就是"諸葛亮足智多謀,神機妙算",然后舉個草船借箭的例子,結(jié)尾再來句"我們要學(xué)習(xí)他的智慧".聽著是不是特別熟?我也聽過太多次了----關(guān)鍵是,這種寫法,閱卷老師早就看膩了. 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
真正讓作文出彩的,不是你講了一個誰都懂的故事,而是你能從故事里挖出別人沒看見的東西.比如,諸葛亮真的是"無所不能"嗎?我們換個角度想想:他六出祁山,明知蜀國國力弱小,卻始終堅持北伐,最后累死在五丈原.這是不是一種"知其不可為而為之"的悲壯? 蘇州小學(xué)生語文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
你可以這樣寫:"當所有人都勸他休養(yǎng)生息時,諸葛亮卻執(zhí)意出征.不是他不懂現(xiàn)實,而是他背負著劉備托孤的誓言,承載著興復(fù)漢室的理想.他的堅持,早已超越成敗,成了一種精神的堅守."你看,這樣一轉(zhuǎn),諸葛亮就不再是"工具人式"的智者,而是一個有血有淚,肩負責任的理想主義者.這樣的素材,用在"理想與現(xiàn)實""責任與擔當"這類主題里,立刻就高級了. 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
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曹操不只是"壞人",他是復(fù)雜人性的教科書
說到曹操,很多孩子的第一反應(yīng)還是"奸雄""壞人".小時候我也這么覺得,尤其是聽了"寧教我負天下人,休教天下人負我"這句話,簡直冷血到底.可長大后再讀,發(fā)現(xiàn)曹操哪是那么簡單?
他寫詩,"對酒當歌,人生幾何",豪情萬丈;他用人,"唯才是舉",打破門第偏見;他打仗,官渡之戰(zhàn)以少勝多,堪稱軍事天才.但他也多疑,殺呂伯奢一家,夢中殺人,確實狠辣.可正是這種矛盾,讓他成了最真實,最立體的人物.
有一次我輔導(dǎo)一個高三學(xué)生寫"人性的復(fù)雜"這個題目,她原本打算寫項羽,我說:"試試曹操?"她一臉懷疑:"他不是反派嗎?"我讓她讀讀,再想想他一邊哭郭嘉一邊果斷殺孔融的樣子.后來她的作文里有一段特別打動我:"曹操焚詩稿以掩志,卻又在酒酣耳熱時吟出'周公吐哺,天下歸心'.他藏得住野心,藏不住孤獨.原來最深的城府,往往包裹著最真的渴望."
你看,把曹操從"標簽化"里解放出來,他立馬就成了思辨類作文的寶藏人物.寫"多角度看問題""表象與本質(zhì)""權(quán)力與孤獨",哪個主題用不上?
別忽略小人物,他們才是隱藏的"金句王"
我們總盯著諸葛亮,曹操,劉備這些大角色,卻忘了里還有不少"配角",他們的言行,反而更適合寫進作文,因為夠新鮮,不撞車.
比如徐庶.他本是劉備的謀士,才華橫溢,卻被曹操用計騙走母親,不得不離開.臨走前,他推薦了諸葛亮,還立下誓言:"終身不為曹操設(shè)一謀."這段故事,表面看是個忠孝難兩全的悲劇,但細品一下,你會發(fā)現(xiàn)它特別適合寫"選擇的代價".
你可以這樣用:"徐庶走進曹營,嘴閉如鐵.他沒有慷慨赴死,也沒有背叛舊主,而是在沉默中守住最后一寸尊嚴.有時候,最激烈的抗爭,不是拔劍,而是不言."這種寫法,既有情感張力,又有思想深度,比干巴巴地堆例子強多了.
還有蔣琬,費祎這些蜀漢后期的文臣,默默支撐危局,不爭功,不邀寵.他們不像諸葛亮那樣光芒萬丈,卻像大地一樣托起了整個蜀國.寫"平凡中的偉大""幕后英雄"這類主題,他們簡直是量身定制.
我女兒去年寫"靜水流深"這個題目,就用了蔣琬的故事:面對同僚的質(zhì)疑,他不爭不辯,只說"宰相安可數(shù)校耶?"(宰相怎么能跟人斤斤計較呢?)一句話,風(fēng)度盡顯.那篇作文拿了班里最高分,連語文老師都說:"沒想到你還知道蔣琬."
怎么用?三步走,讓經(jīng)典人物"活"進你的作文
說了這么多,關(guān)鍵是怎么用.別急,我總結(jié)了個"三步法",簡單好記,孩子也能馬上上手.
第一步:選人不選"頂流",挑"有戲"的.
別一上來就寫關(guān)羽,張飛.可以先列幾個備選人物,比如趙云(忠誠與低調(diào)),陸遜(年少成名卻沉穩(wěn)內(nèi)斂),鄧艾(寒門逆襲卻因傲慢敗亡).挑一個你覺得"有話說"的,哪怕他戲份不多.
第二步:找"矛盾點",挖深層意義.
每個人物都有沖突:理想與現(xiàn)實的沖突,情感與理智的沖突,名聲與內(nèi)心的沖突.比如周瑜,大家都說他嫉妒諸葛亮,可他二十幾歲就統(tǒng)率三軍,肩負東吳安危,壓力山大.他的"嫉妒",是不是也是一種被誤解的焦慮?這樣一想,人物就立體了.
第三步:對接作文題,別硬套.
千萬別"為了用而用".比如題目是"合作",你非要把呂布寫成"合作失敗的典型",那就牽強了.正確做法是:先理解題目核心,再想"誰的經(jīng)歷最能體現(xiàn)這個主題".比如"信任",自然想到劉備白帝城托孤;"逆境成長",可以寫司馬懿忍辱負重幾十年.
最后提醒一句:引用人物,最好加一句原文或詩句,顯得有底蘊.比如寫諸葛亮,不妨提一句"鞠躬盡瘁,死而后已";寫曹操,來一句"老驥伏櫪,志在千里".不用多,一句就夠亮眼.
寫到這里,我突然想起我高中時語文老師說過一句話:"讀名著,不是為了背故事,是為了養(yǎng)眼光."現(xiàn)在我才真正明白.里的刀光劍影終會褪色,但那些人在命運面前的選擇,掙扎,堅守,卻能穿越時空,照亮我們今天的作文格子紙.
所以啊,下次孩子再為寫作文發(fā)愁,不妨遞給他一本,輕聲說一句:"去翻翻,里面全是'高分素材',就看你能不能看出'人味兒'了."
