楊生棟
按理，語文不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的絆腳石，但事實恰恰相反，學(xué)生在語文課上不知道學(xué)什么，在考試中不知道從何下手。
難道語文學(xué)習(xí)真的有這么難嗎？究其原因，我認(rèn)為有兩面造成語文學(xué)習(xí)的不盡人意。
一是語文學(xué)習(xí)的過程被簡單化，有時甚至給忽略了。我們的學(xué)習(xí)變成簡單的因果推論，我們教學(xué)中要么先給學(xué)生一個結(jié)論，然后讓學(xué)生去在文中尋找證明結(jié)論的材料，要么把文中的材料提煉出來，讓學(xué)生去下結(jié)論。這種做法只能導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變成數(shù)學(xué)中的證明題。其實，語文學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是讓學(xué)生完成心靈與文字間轉(zhuǎn)換，也就是是說，我們在語文學(xué)習(xí)中要解決的是心靈與文字轉(zhuǎn)換的中間環(huán)節(jié)，要解決作者是怎么完成這個轉(zhuǎn)換的。作為讀者，包括老師和學(xué)生要做的就是對文本的元素進行分解，凸顯詞條背后的信息，聯(lián)系生活，還原情景，利用想象、比照，實現(xiàn)“批文入情”，達(dá)到字里行間，我在現(xiàn)場的效果，這樣才算真正的語文學(xué)習(xí)。如果我們的學(xué)習(xí)始終糾纏在心靈和文字這兩點，而不去關(guān)注這兩個點中間的“百寶箱”的話，那么我們的學(xué)習(xí)只能算是積累，所進行的只是量的變化，而沒有質(zhì)的變化。當(dāng)我們面對的材料變了，當(dāng)我們面對的問題變了，我們就傻眼了，因為我們沒有這方面的積累。其實，再多的積累也不能涵蓋語文學(xué)習(xí)的全部，因此，我們一定探尋規(guī)律性的東西。
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二是學(xué)生思維模糊。課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時最常見的現(xiàn)象就是答非所問；考試中，學(xué)生的回答往往偏離問題的實質(zhì)。其原因就是學(xué)生不能對問題進行分解，本來是三個問題，學(xué)生當(dāng)成一個問題來回答，答了三個要點，其實是一個要點。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是讀題能力太差，讀題能力差是思維不夠清新，意識中對問題模模糊糊，答題時造成的也是“馬馬虎虎”。對此，學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會分解，無論是閱讀材料，還是題干，都要去分解，理出個一二三來，當(dāng)問題被層層分解出來的時候，問題就明了了，這樣作答時思路也就清晰了。
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