江西南康市第三中學 劉小文
作文教學是語文教學的重要方面，如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，筆者在教學中摸索出一些方法，對提高學生的寫作水平起到明顯的促進作用。
一、讓學生“仿”作范文，消除對作文的畏難情緒。
模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文
時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從仿寫中提高作文能力?！胺隆辈皇菣C械地模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物都是有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人嗎？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，要讓他們有自己的思維空間。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。 易優(yōu)作文網(wǎng)，中小學學生學作文的好網(wǎng)站（http://www.zequeka.cn）
二、精心設計作文題目，激發(fā)學生的寫作興趣。
好的文題能讓學生感到興致盎然。在具體的寫作訓練中，我們要給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。只要貼近學生的實際，標新立異，就能調(diào)動起他們的寫作熱情。如“初中生活設計”“給心靈下場雪”“陽光燦爛的日子”等。在日常作文教學中，許多老師并不重視作文命題的選擇，表現(xiàn)在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作的激情。其實作文題目命得怎樣，不僅能體現(xiàn)出一個語文老師的素質(zhì)水平的高低，也關系到寫作訓練的成敗。所以我極為重視作文的命題。命題要貼近學生的生活，善于捕捉他們生活中的閃光。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚?，F(xiàn)在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察，熟悉學生的生活，才能命出符合學生實際的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣。按心理學分類，一般把12—15歲劃分為少年期，這個時期的學生敘事能力強，對所敘的事能作一些抽象的概括。所以命題要隨著學生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。
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初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經(jīng)作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》《童年趣事》《我上中學了》……學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。
初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》《綠色，你哪兒去了？》《傾聽桌椅之訴說》《我嘗到了苦頭》《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學生的寫作欲望。
初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》《成功很難嗎？》《小議理解》……
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經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程，學生的作文水平會逐步得以提高，同時又與學生心理的成長保持同步。
三、指導學生廣泛閱讀，不斷積累。
要提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動。而中學生的生活閱歷較淺，因而就須重視閱讀，獲取和貯存信息，使胸中有丘壑。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，直至產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我向?qū)W生推薦了《語文報》《中學語文》《讀者》《意林》等報刊，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材。
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當然，多讀還要多寫，任何技能技巧的提升都需要反復的歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。同時寫作又是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律，逐漸提高自己的寫作水平。
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