前幾天陪表弟復(fù)習(xí)中考，他愁眉苦臉地拿著語(yǔ)文卷子來(lái)找我，說(shuō)閱讀理解總是拿不了高分。我一看他那副快被題海淹沒(méi)的樣子，忍不住笑了：“別急，其實(shí)閱讀理解沒(méi)你想的那么難，只要搞清楚幾種常見(jiàn)題型，基本分就穩(wěn)了。”
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他一臉懷疑地看著我：“你不會(huì)是哄我吧？”我拍拍胸脯：“咱倆誰(shuí)跟誰(shuí)，我當(dāng)年可是靠著語(yǔ)文拉分才考上重點(diǎn)高中的。” 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
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理解詞句，別光靠背，得靠“感覺(jué)”
很多同學(xué)一看到“解釋詞語(yǔ)”或者“分析句子含義”就慌了，以為必須得用標(biāo)準(zhǔn)答案那種“官方說(shuō)法”才行。其實(shí)不是的，語(yǔ)文不是數(shù)學(xué)，很多時(shí)候是講“感覺(jué)”的。
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比如，文章里寫“他站在窗前，久久沒(méi)有說(shuō)話。”你不能只說(shuō)“這句話描寫了人物的動(dòng)作”，這太表面了。你要試著代入角色的情緒，比如“這句話表現(xiàn)出他內(nèi)心的沉重和無(wú)奈，也許他正在經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的時(shí)刻?！?全國(guó)優(yōu)秀作文網(wǎng)站 http://www.zequeka.cn
平時(shí)看書、看文章的時(shí)候，多問(wèn)自己一句：“作者為什么要這么說(shuō)？”久而久之，語(yǔ)感就有了。 全國(guó)優(yōu)秀作文大全 易優(yōu)作文網(wǎng) www.zequeka.cn
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概括內(nèi)容，別貪多，抓住“主干”就行
概括類的題目是閱讀理解的基礎(chǔ)，但也是最容易失分的地方。很多同學(xué)一寫就是一大段，結(jié)果答非所問(wèn)。
其實(shí)，概括的關(guān)鍵就是“抓主干”。比如題目問(wèn)“這段講了什么？”你就先找出這段的主角是誰(shuí)，在做什么，結(jié)果怎么樣。不需要細(xì)節(jié)，只要把大意說(shuō)清楚就行。
我以前也容易寫太多，后來(lái)老師教我一句話：“你要是能用三個(gè)詞說(shuō)完，就別用五個(gè)。”后來(lái)我試了試，真的好用。
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分析人物，別只看表面，得多“共情”
“你覺(jué)得這個(gè)人物怎么樣？”這種題看著簡(jiǎn)單，其實(shí)最容易答得空泛。比如你說(shuō)“他是個(gè)善良的人”，那不行，得結(jié)合具體情節(jié)來(lái)說(shuō)。
比如文章里寫他看到別人摔倒立刻去扶，還陪著去醫(yī)院。你就可以說(shuō)：“這個(gè)人物非常熱心，不僅主動(dòng)幫助他人，還愿意付出時(shí)間和精力。”
而且，答題的時(shí)候最好帶點(diǎn)“共情”。你可以試著說(shuō)：“我覺(jué)得他這樣做挺讓人感動(dòng)的，換成是我，可能不會(huì)想得那么周到?！?/p>
這樣不僅分析到位，還能體現(xiàn)出你對(duì)文章的理解。
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賞析語(yǔ)言，別只會(huì)說(shuō)‘生動(dòng)’，要說(shuō)出‘哪里好’
遇到“這句話用了什么手法，有什么效果？”這種題，很多同學(xué)只會(huì)說(shuō)“這句話寫得生動(dòng)形象”。其實(shí)，這不是賞析，是套路。
你要學(xué)會(huì)具體分析，比如用了比喻、擬人、排比等修辭手法，然后再說(shuō)它帶來(lái)的效果。比如“用擬人化的手法，讓景物更有情感，讀起來(lái)更有畫面感?！?/p>
我以前也只會(huì)說(shuō)“寫得好”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)只要多看幾篇好文章，慢慢就能看出門道來(lái)。就像吃東西一樣，吃得多了，自然知道什么是好味道。
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說(shuō)實(shí)話，語(yǔ)文閱讀理解不是靠死記硬背就能拿高分的，它更像是一種“訓(xùn)練出來(lái)的直覺(jué)”。只要你多讀、多練、多思考，分?jǐn)?shù)自然不會(huì)差。
現(xiàn)在表弟每天都會(huì)找我討論文章，有時(shí)候還會(huì)自己寫點(diǎn)小隨筆?？此絹?lái)越有感覺(jué)，我也挺欣慰的。畢竟，語(yǔ)文不只是考試的工具，更是我們理解世界、表達(dá)自己的方式。
所以，別怕閱讀理解，它其實(shí)很溫柔，只要你愿意走近它。
