問題描述：蘇州市立達(dá)中學(xué)初一學(xué)生周浩然，寫作文有個(gè) “習(xí)慣”—— 每次考前都背幾篇范文，遇到相似題目就套。上次期末考作文題是 “難忘的旅行”，他背過一篇 “游古鎮(zhèn)” 的范文，里面寫 “古鎮(zhèn)的橋、古鎮(zhèn)的船、古鎮(zhèn)的小吃”，于是他就把范文里的 “古鎮(zhèn)” 換成 “同里”，寫 “同里有很多橋，搖櫓船在河里走，芡實(shí)糕很好吃”，可他其實(shí)沒坐過同里的搖櫓船，也不知道芡實(shí)糕是什么味道，作文內(nèi)容全是從范文里 “搬” 來的。成績出來后，作文只得了 C，老師說 “內(nèi)容不真實(shí)，沒有自己的想法，是范文的‘復(fù)印件’”。周浩然很著急：“不背范文，我根本寫不出作文?。 ?p>學(xué)習(xí)指導(dǎo)：第一步，“破依賴樹信心”。告訴周浩然，背范文套作文看似 “省事”，但寫不出自己的特點(diǎn)，反而容易得低分。帶他回憶去同里的真實(shí)經(jīng)歷：比如在退思園里，他看到一座 “九曲橋”，走上去總擔(dān)心掉下去，爸爸牽著他的手說 “慢慢來，每一步都踩穩(wěn)”；在古鎮(zhèn)的 “林家鋪?zhàn)印?買芡實(shí)糕，老板切糕的時(shí)候，糕粉掉在桌子上，老板笑著說 “沒關(guān)系，這糕實(shí)在”，他嘗了一塊，有點(diǎn)糯，有桂花的香；雖然沒坐搖櫓船，但他看到搖櫓的阿姨穿著藍(lán)布衫，櫓槳?jiǎng)澦臅r(shí)候，水面會(huì)起一圈圈的波紋。這些真實(shí)的經(jīng)歷，比范文里的 “橋、船、小吃” 更有溫度。第二步，“學(xué)方法練表達(dá)”。教他 “用自己的話寫細(xì)節(jié)”，比如寫 “九曲橋”：“退思園的九曲橋彎彎曲曲的，每一步的石板都不一樣寬，我走上去的時(shí)候，腳有點(diǎn)軟，總覺得會(huì)踩空。爸爸把他的手伸過來，我抓住的時(shí)候，覺得他的手暖暖的，他說‘慢慢來，看著腳下’，我跟著他的腳步，一步一步走，走到橋中間的時(shí)候，回頭看，原來橋一點(diǎn)都不可怕。” 寫 “芡實(shí)糕”：“林家鋪?zhàn)拥能蛯?shí)糕是淺黃的，老板用刀切成小塊，‘咔嚓’一聲，糕粉掉了一點(diǎn)在桌子上。我拿了一塊放進(jìn)嘴里，有點(diǎn)糯，不像蛋糕那么軟，嚼著嚼著，就有桂花的香飄出來，一點(diǎn)都不甜得慌，我吃完還想再要一塊?！?這些話都是他自己的感受，不是范文里的句子。第三步，“練原創(chuàng)積素材”。讓周浩然每周寫一篇 “同里小片段”，比如 “退思園的窗”“古鎮(zhèn)的巷子”，每篇都寫自己的真實(shí)觀察和感受，不看范文，慢慢積累屬于自己的素材。下次再寫 “難忘的旅行”，他就可以用這些真實(shí)的片段，寫出原創(chuàng)作文。
難點(diǎn)突破：背范文套作文的核心是 “缺乏原創(chuàng)能力，害怕寫不好”，通過同里古鎮(zhèn)的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生建立 “自己的經(jīng)歷能寫好作文” 的信心。針對 “不背范文就寫不出”，教學(xué)生 “素材積累法”—— 平時(shí)多記錄身邊的小事、小感受（比如逛同里的片段），作文時(shí)就有素材可寫，不用依賴范文；針對 “不會(huì)用自己的話寫”，引導(dǎo)學(xué)生 “說真話”，把心里想的用口語先寫下來，再稍微修改，比如周浩然先寫 “爸爸的手暖暖的，我不害怕了”，再修改成 “爸爸把他的手伸過來，我抓住的時(shí)候，覺得他的手暖暖的，他說‘慢慢來，看著腳下’，我跟著他的腳步，一步一步走，走到橋中間的時(shí)候，回頭看，原來橋一點(diǎn)都不可怕”，保留真實(shí)感；針對 “擔(dān)心寫不好”，告訴學(xué)生 “原創(chuàng)作文哪怕有小毛病，也比套范文好”，老師更看重真實(shí)和個(gè)性。同時(shí)，用同里古鎮(zhèn)的具體場景讓學(xué)生有素材可積累，逐漸改掉背范文套作文的習(xí)慣，寫出原創(chuàng)作文。
數(shù)百名學(xué)生成功進(jìn)入蘇州頂尖高中。蘇州初中語文閱讀寫作培訓(xùn)，咨詢報(bào)名：181-1815-9898
