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蘇州吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三學(xué)生林巧，女，語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在明顯短板：基礎(chǔ)不扎實(shí)，字音字形、古詩(shī)文默寫、病句修改等基礎(chǔ)題型錯(cuò)誤率高，每次測(cè)試基礎(chǔ)題扣分達(dá) 9 分；害怕作文，看到作文題目就緊張，不知如何下筆，寫作時(shí)內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)描寫，得分常低于 37 分，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為林巧制定專項(xiàng)輔導(dǎo)方案：基礎(chǔ)方面，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)按 “周” 劃分，每周重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，如第一周 “字音字形”、第二周 “古詩(shī)文默寫”，每天安排 15 分鐘完成該模塊的練習(xí)，錯(cuò)題當(dāng)天訂正，每周進(jìn)行 1 次模塊測(cè)試；作文方面，從 “細(xì)節(jié)描寫” 入手，先練習(xí)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，再過(guò)渡到完整作文，教她 “審題 - 立意 - 選材 - 細(xì)節(jié)填充” 的寫作方法，積累生活中的小事作為素材。

輔導(dǎo)過(guò)程中，老師每天檢查林巧的基礎(chǔ)練習(xí)和錯(cuò)題訂正情況，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，比如她常寫錯(cuò)的 “朦朧” 二字，通過(guò) “月光朦朧（月字旁）” 幫助記憶；作文訓(xùn)練時(shí)，從簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)開始，比如讓她描寫媽媽做飯的動(dòng)作、同學(xué)考試后的神態(tài)等，逐步培養(yǎng)她的寫作信心，對(duì)她寫的作文逐段批改，指出細(xì)節(jié)不足，幫助她補(bǔ)充內(nèi)容。2 個(gè)半月后，林巧的基礎(chǔ)題扣分降至 3 分，古詩(shī)文默寫正確率達(dá) 96%；作文能完整寫作，細(xì)節(jié)描寫豐富，語(yǔ)言流暢，模擬考作文得分提升至 49 分，語(yǔ)文總成績(jī)從 75 分提高到 90 分。

現(xiàn)在的林巧對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，每天主動(dòng)完成基礎(chǔ)練習(xí)，還會(huì)摘抄古詩(shī)文和優(yōu)美句子；作文課上能主動(dòng)舉手分享自己的寫作思路，課后會(huì)把自己寫的作文拿給老師和同學(xué)看，征求意見(jiàn)。她表示，現(xiàn)在覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再困難，反而能從寫作中表達(dá)自己的想法，對(duì)中考語(yǔ)文充滿期待，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高。