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(小學(xué)作文)小說(shuō)課外閱讀教學(xué)典型案例
　　3月12日上午，我班的全體同學(xué)們觀看了《根鳥(niǎo)》的導(dǎo)讀課，下午我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)卺斸斎荷狭艘还?jié)小說(shuō) 閱讀欣賞課。在課上以曹文軒寫(xiě)的《第十一根紅布條》為例，講解小說(shuō)閱讀的方法。
　　一、課前提醒
　　由于使用釘釘上網(wǎng)課，孩子們還不熟悉，容易溜號(hào)，所以做好課前準(zhǔn)備是上好網(wǎng)課的最重要的環(huán)節(jié)。
　　在課前我提醒孩子們做好以下幾點(diǎn)。
　　1、準(zhǔn)備好上課的設(shè)備，不要讓家人看視頻跟孩子搶流量。
　　2、準(zhǔn)備記錄本、筆和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。
　　3、讓書(shū)桌保持整潔，上課的房間保持安靜。
　　二、回顧云課內(nèi)容《根鳥(niǎo)》導(dǎo)讀
　　課前，在釘釘召開(kāi)視頻會(huì)議，談上課的感受。
　　這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們與老師充分互動(dòng)，讓他們覺(jué)得老師就在身邊。 語(yǔ)文成績(jī)好，書(shū)法少不了，學(xué)書(shū)法，推薦<A http://www.zequeka.cn/miniform/type_3.html>易優(yōu)練字</a>
　　三、正式開(kāi)始釘釘群的閱讀欣賞課
　　1.談?wù)勈裁词切≌f(shuō)？
　　小說(shuō)是以刻畫(huà)人物 形象為中心，通過(guò)故事 情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活 的一種文體。
　　它通常是圍繞一個(gè)中心人物或一組人物來(lái)講述與之相關(guān)的故事情節(jié)，通過(guò)事件來(lái)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。小說(shuō)包含三個(gè)相互影響的核心因素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
　　2.講講怎樣閱讀小說(shuō)？
　　總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，閱讀小說(shuō)，大致可從以下四個(gè)方面入手：
　?、儆|摸背景，把握環(huán)境。
　　任何一篇小說(shuō)，人物都活動(dòng)在一個(gè)特定的環(huán)境里。所以，閱讀的第一步，就是要弄清小說(shuō)所描繪的是什么時(shí)期的故事。不同的時(shí)期有著不同的歷史背景，而不同的背景又形成了不同的環(huán)境，不同的環(huán)境又時(shí)時(shí)影響著人物的個(gè)性。
　　例如：我們閱讀契訶夫的名作《凡卡》，不少同學(xué)一直不明白——為什么老板和伙計(jì)們總是任意欺辱一個(gè)學(xué)徒呢？這時(shí)，我們就要了解作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí)的背景了。原來(lái)，《凡卡》寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是沙俄統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)期。由于社會(huì)的巨大變革，貧富懸殊拉大，人民生活在苦難之中。無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們飽受剝削之苦，連凡卡這樣的兒童也不能幸免。這時(shí)，我們就不難理解凡卡的境遇了。在舉目無(wú)親的莫斯科，小凡卡無(wú)非是一個(gè)討生活的鄉(xiāng)下窮孩子，誰(shuí)會(huì)把他當(dāng)“人”看呢？于是，一個(gè)城里的鞋匠，一個(gè)幫工的伙計(jì)，都可以隨意捉弄他，虐待他，欺負(fù)他。 作文能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文,http://www.zequeka.cn
　?、谕ㄗx全文，概括情節(jié)。
　　小說(shuō)內(nèi)容精彩，曲折動(dòng)人，往往包含著極為豐富的故事情節(jié)。通讀小說(shuō)后，需要用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句 概括內(nèi)容，以使自己盡快地把握小說(shuō)的主要情節(jié)。歸納的方法很多，既可以用小標(biāo)題，也可以根據(jù)時(shí)間或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換列表，還可以按不同的核心事件來(lái)提煉等。
　　比如：讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《最后一頭戰(zhàn)象》，盡管小說(shuō)很長(zhǎng)，但是我們還是可以通過(guò)“擴(kuò)寫(xiě)小標(biāo)題”的方法，得到小說(shuō)的梗概：20世紀(jì)60年代末，曾經(jīng)參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，再次配上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬戰(zhàn)友的“百象?！迸倭艘粋€(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋了。只有像這樣學(xué)會(huì)概括，才能進(jìn)一步把握小說(shuō)的主題 思想。
　?、燮饰鲂蜗?，明確主題。

學(xué)書(shū)法，推薦<A http://www.zequeka.cn/Miniform/tYpe_3.html>易優(yōu)少兒書(shū)法培訓(xùn)</a>，語(yǔ)文成績(jī)好，書(shū)法少不了。

　　在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，就可以細(xì)細(xì)品讀小說(shuō)的精彩句段了。一般來(lái)講，緊緊扣住描寫(xiě)主要人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的句子 來(lái)思考，就能較快地把握人物的性格特點(diǎn)，深入分析其形象。讀懂人物的精神風(fēng)貌時(shí)，整篇小說(shuō)要講述的道理，要表達(dá)的主題，也就清晰地展現(xiàn)在眼前了。
　　比如：讀《彩色的翅膀》一文，我們就可以透過(guò)“嘗瓜會(huì)”上戰(zhàn)士們的動(dòng)作、神態(tài)去細(xì)細(xì)品味：戰(zhàn)士們品嘗親手種出的第一個(gè)西瓜，他們“細(xì)細(xì)地端詳”，好像永遠(yuǎn)也看不夠；“輕輕地聞”“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；而且還“嘖嘖地稱贊”，表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)。這一連串的動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)，戰(zhàn)士們那種熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的精神就可見(jiàn)一斑了。 易優(yōu)作文投稿、作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)，http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/
　?、芮昂舐?lián)系，賞析技法。
　　小說(shuō)的寫(xiě)法通常貫穿全篇，只有前后聯(lián)系，邊讀邊想，才能逐漸欣賞到語(yǔ)言文字之后的表達(dá)技巧。
　　例如：讀談歌的《橋》，小說(shuō)開(kāi)始只寫(xiě)老支書(shū)指揮全村人過(guò)橋，并揪出插隊(duì)的小伙子，給人的只是秉公辦事、剛毅果決的形象；而結(jié)尾才點(diǎn)明他們?cè)瓉?lái)是一對(duì)父子，這種“歐・亨利式”的筆法，一下子把老支書(shū)的形象推向了極致，讓我們真切地感受到了他大愛(ài)無(wú)言、父愛(ài)如山的情懷，讀到的是一個(gè)既有黨性又極具人性化的藝術(shù)形象。
　　3.利用云課的導(dǎo)讀方法和班主任老師教的閱讀方法實(shí)踐閱讀《第一根紅布條》。
　?、俳榻B作家曹文軒
　　1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作協(xié)副主席，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。經(jīng)典作品有《草房子》《青銅葵花》《紅瓦》等。作品被翻譯為英、法、日、韓等文字，曾獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、中國(guó)安徒生獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。 易優(yōu)作文網(wǎng)，中小學(xué)學(xué)生學(xué)作文的好網(wǎng)站（http://www.zequeka.cn）
　?、诳焖匍喿x《第一根紅布條》
　　4.孩子們交流閱讀之后的感受。
　　5.老師讓孩子們看看作家安武林是怎樣評(píng)價(jià)曹文寫(xiě)的短篇小說(shuō)《第十一根紅布條》的。
　?、俳榻B作家安武林
　　 安武林
　　山東大學(xué)中文系畢業(yè)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。出版過(guò)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌 、童話、隨筆八十余部。榮獲過(guò)張?zhí)煲硗捊皙?jiǎng)、冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、文化部蒲公英兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。作品被翻譯到美國(guó)、越南、新加坡等國(guó)家。作品被收入多種中小學(xué)生以及幼兒園輔助教材。曾被《中國(guó)圖書(shū)商報(bào)》評(píng)為“十年優(yōu)秀書(shū)評(píng)人”。
　　②閱讀指導(dǎo)
　　麻子爺爺?shù)墓殴趾屠淠?，是一種表象，這種印象是他本人的行為給別人造成的，或者說(shuō)這是別人眼里的麻子爺爺。
　　一個(gè)人古怪的話，容易引起我們的好奇，但是日久天長(zhǎng)，就沒(méi)有人愿意懷著好奇之心去了解了。
　　更要命的是，他還很冷漠。這種冷漠容易產(chǎn)生拒人千里之外的感覺(jué)。
　　所以，麻子爺爺被所有的人忘記，屬于很正常的事情。
　　但這又是極大的不正常。
　　因?yàn)?，麻子爺爺和他的牛曾經(jīng)挽救過(guò)十個(gè)孩子的性命。而在生命的最后時(shí)刻，他又挽救了一個(gè)生命。也可以說(shuō)，最后這個(gè)孩子的生命是他用自己的生命換來(lái)的。
　　這樣的一個(gè)老人被人忘記是頗具諷刺意味的，足以見(jiàn)我們現(xiàn)代的人是多么功利和現(xiàn)實(shí)，所以，我們常常要懷著感恩 的心理來(lái)感激那些幫助過(guò)我們的人和對(duì)公眾事業(yè)做出過(guò)貢獻(xiàn)的人。
　　四、布置課后閱讀作業(yè)
　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀曹文軒寫(xiě)的《火印》，然后寫(xiě)一篇故事梗概，準(zhǔn)備在讀書(shū)分享會(huì)上做交流。
　　
　　作者簡(jiǎn)介：
　　小麓怡然，出生在教育 世家，畢業(yè)于沈陽(yáng)大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)，教書(shū)三十年