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語文長短句變換辨識(shí)_高中語文基礎(chǔ)知識(shí)
　　一、長句變短句
　　例1：將下面的句子改寫成幾個(gè)短句(可調(diào)整語序、適當(dāng)增減詞語)，做到既保留全部信息，又語言簡明。(年高考全國卷甲22題)
　　古人類學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問題的一個(gè)分支學(xué)科。
　　筆者認(rèn)為，做此類題可分為三步：
　　第一步，提取句子主干。
　　無論一個(gè)多么復(fù)雜的長句，它總是只有一套主謂賓，所以，面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的長句，首先要找出句子的主干。分析這個(gè)長句的結(jié)構(gòu)，很容易得出此句的主干為：古人類學(xué)是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。
　　第二步，切分輔助成份。
　　此題的定語即研究的對(duì)象，比較復(fù)雜，需要仔細(xì)切分。研究的對(duì)象，此句中共列舉了三個(gè)：
　?、倩澈锖同F(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系
　　②勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用
　?、廴祟惏l(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律
　　而這三個(gè)研究對(duì)象又都從屬于“人類起源和發(fā)展問題”，可見，句中列舉的三個(gè)對(duì)象只是人類起源和發(fā)展問題的一部分，是舉出的幾個(gè)具有代表性的例子。
　　第三步，調(diào)整切分的語句和主干，形成有邏輯的語段。
　　提取切分后共得到三個(gè)句子：
　　①古人類學(xué)是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。
　?、诠湃祟悓W(xué)研究人類起源和發(fā)展問題。
　　③例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。
　　因①②兩句的主語相同，為簡明起見，我們調(diào)整時(shí)可以把放在后面的句子的主語省略或用“它”代替。參考答案為： 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
　　古人類學(xué)研究人類起源和發(fā)展問題，例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。
　　
　　【編者按】辨識(shí)并修改病句是歷年高考語文必考的內(nèi)容，尤其是辨識(shí)病句，年年都要考。筆者根據(jù)高考命題在病句“癥狀”設(shè)計(jì)上的一些規(guī)律，結(jié)合全國高考病句辨識(shí)試題，談十種快速辨識(shí)病句的方法，供考生參考。
　　一、句中有多重限定或修飾成分，可考慮是否語序不當(dāng)或贅余
　　例1：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。句中的多重狀語語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)該是：“昨天，許多老師在休息室里都熱情地同他交談?！被颉霸S多老師昨天……”
　　例2：參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。句中“萬一”與“若”重復(fù)，屬贅余。(年高考題) 蘇州小學(xué)生語文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
　　二、句中有并列成分，當(dāng)考慮它們同其他成分是否搭配或照應(yīng)，它們是否存在從屬關(guān)系或交叉關(guān)系
　　例1：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的消防車、三千多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自值勤的崗位上。句中并列主語中“消防車”同動(dòng)詞謂語“放棄休假”“堅(jiān)持”不搭配。
　　例2：許多穿裙子的婦女和青年正在那里拍照。句中的定語“穿裙子的”和中心語“青年”不搭配：“青年”和“婦女”詞義有交叉，不能并列。
　　例3：文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中一些問題從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。句中的“從理論上和政策上”與“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”照應(yīng)錯(cuò)位，應(yīng)將后者的語序打個(gè)顛倒，方可照應(yīng)。
　　例4：采風(fēng)小組搜集了近七百萬字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌?！扒楦琛迸c“民歌”互有包容，二者是交叉關(guān)系，不能并列。 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
　　二、短句變長句
　　例2：提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。(年高考全國卷24題)
　?、龠z傳是一種生物自身繁殖過程
　?、谶@種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行
　　③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身
　　④這種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本
　　這是對(duì)將幾個(gè)句子整合成一個(gè)單句的能力的考查。考查的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是對(duì)所給材料主要信息的提取;二是如何將這些信息整合在一起，用一句話表達(dá)出來。具體來說也可分三步：
　　第一步，確定句子主干。
　　分析所給的材料，不難看出，這四個(gè)句子都是圍繞“遺傳”來說的，第一句應(yīng)是整合后全句的框架，其他三個(gè)句子是它的修飾限制成分。根據(jù)表達(dá)習(xí)慣的不同及下定義的格式，這道題的答案可以寫成“……就叫遺傳”或“遺傳是指……”的表述形式。 蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
　　第二步，提取剩余句子的主要信息。
　　提取或篩選語句的主要信息，要抓住句子所要表達(dá)的主要內(nèi)容，而要做到這一點(diǎn)，除了對(duì)句子本身內(nèi)容的把握外，還要特別關(guān)照其他語句的內(nèi)容。例如句 ④，其中“這種繁殖過程”與句①比照是重復(fù)信息，因?yàn)榫洧僖呀?jīng)說了“遺傳是一種生物自身繁殖過程”，一個(gè)信息在一個(gè)句子中一般不重復(fù)出現(xiàn)，所以應(yīng)將其刪除才好組合成信息完整而簡潔的句子。其他句子提取信息要點(diǎn)的情況與此基本相同。
　　第三步，把剩余句子的主要信息作為輔助成分加入主干。
　　第②句的主要信息是“按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式”，第③句的主要信息是“提取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身”，第④句的主要信息是“產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本”，這三句話的主要信息構(gòu)成“自身繁殖過程”的修飾限制成分。加入重組后，可得出參考答案： 蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
　　遺傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。
　　【編者按】學(xué)習(xí)網(wǎng)高中頻道編輯了“高中語文基礎(chǔ)知識(shí)：字音、字形”，希望對(duì)廣大朋友有所幫助!
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