記得我第一次陪孩子寫看圖作文時(shí)，那畫面簡直可以用“崩潰”來形容。圖倒是挺清楚的，就是一只小貓?jiān)诖芭_上看外面下雨。孩子盯著圖看了十分鐘，憋出一句話：“小貓?jiān)诳从辍！比缓缶蜎]了。我心想，完了，這可咋辦？寫作文不會(huì)是天生就會(huì)的吧？ 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
其實(shí)，很多孩子剛開始寫看圖作文的時(shí)候，都會(huì)有這樣的階段：不知道從哪兒寫起，也不知道該寫什么。別急，這不是他們笨，是還沒掌握“看圖寫作”的思維方式。今天我就來聊聊，怎么幫孩子從“不會(huì)寫”慢慢變成“寫得好”。
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第一步：把圖“講”出來
別急著動(dòng)筆，先讓孩子把圖講一遍。比如，圖里有誰？在哪兒？在干什么？周圍還有什么東西？講的過程其實(shí)就是在組織語言，也是在練習(xí)“表達(dá)邏輯”。有時(shí)候，孩子講得比寫得順暢，就是因?yàn)橹v的時(shí)候更放松。我們可以引導(dǎo)他們說：“你覺得這只小貓現(xiàn)在在想什么呀？”“它為什么不出去？”孩子一想，一說，腦子就活了。 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
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第二步：給圖加點(diǎn)“小細(xì)節(jié)”
看圖作文不是看圖說話，它得有點(diǎn)“故事感”。比如，圖里有小貓、有雨，那我們可以加點(diǎn)想象：小貓是不是以前喜歡在雨天出去玩？今天為什么只能在窗邊看著？它有沒有想出去？它有沒有失望？這些細(xì)節(jié)不是瞎編，而是根據(jù)圖的內(nèi)容合理添加。就像畫畫一樣，原圖是草稿，細(xì)節(jié)是上色，有了這些，文章才生動(dòng)。
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[3]第三步：學(xué)會(huì)用“五感”去寫[/3]
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這是我很喜歡的一個(gè)方法。不是只有眼睛看到的才能寫，還可以寫耳朵聽到的、鼻子聞到的、手上摸到的、心里感覺的。比如下雨天，除了看小貓，還可以寫：“雨點(diǎn)打在窗戶上，發(fā)出嗒嗒嗒的聲音?！薄拔葑永镉幸还沙睗竦奈兜??！薄靶∝埖拿涇浀模悬c(diǎn)無聊地趴在那兒。”這樣寫出來的東西，孩子自己讀著都覺得有意思。 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓(xùn)，家長信賴，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn
第四步：寫完之后別急著收工
寫完一篇作文，別急著說“好了，結(jié)束了”?？梢宰尯⒆幼约鹤x一遍，看看有沒有地方能改得更順一點(diǎn)，或者加點(diǎn)更有趣的句子。也可以請家長讀，然后一起聊聊：“你覺得哪一句寫得最棒？”“如果加一句小貓打哈欠的樣子，會(huì)不會(huì)更可愛？”這種互動(dòng)式的修改，比老師批改還管用，因?yàn)楹⒆邮窃趨⑴c自己的成長。
其實(shí)，寫作文這件事，就像種花一樣，不能急，得慢慢來。一開始可能只是一根小苗，但只要方法對，陽光雨露都跟上，總有一天會(huì)開出花來。我家那小子，現(xiàn)在寫作文雖然談不上文采飛揚(yáng)，但至少能寫滿一頁紙，還能講出點(diǎn)小故事了。
最重要的是，他開始喜歡寫，愿意寫。這才是我們最想看到的吧？
