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有時(shí)候真覺(jué)得，寫(xiě)作這件事兒，就像是在生活里撿寶。特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一幅圖，可能就是打開(kāi)想象力大門(mén)的鑰匙。我小時(shí)候?qū)懽魑淖钆碌木褪恰盁o(wú)話可說(shuō)”，現(xiàn)在看著小學(xué)生寫(xiě)看圖作文，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)靈感就在圖里藏著，就看你能不能把它“挖”出來(lái)。 蘇州易優(yōu)吳老師初中語(yǔ)文高效提分（Tel:181-1815-9898）

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先別急著動(dòng)筆，看看圖里有什么故事

我有個(gè)侄女，剛開(kāi)始學(xué)看圖作文的時(shí)候，總是急著寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)到一半就卡殼了。后來(lái)我們一起看圖，我問(wèn)她：“這圖里的人在干嘛？他為什么笑？他是不是剛做了一件特別開(kāi)心的事？”她開(kāi)始慢慢想象，然后說(shuō)：“我覺(jué)得他可能剛幫助了別人?！蹦憧?，故事就這么出來(lái)了。

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所以，看圖的第一步不是寫(xiě)，而是觀察?？纯磮D里有哪些人物？他們穿什么？表情是什么樣的？有沒(méi)有什么特別的東西？比如一只小狗、一個(gè)書(shū)包、或者一個(gè)歪掉的帽子。這些小細(xì)節(jié)，都是故事的線索。

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給圖里的人物起個(gè)名字，讓故事更鮮活

有一次我?guī)е杜毩?xí)看圖作文，我讓她先給圖里的人物起個(gè)名字。她想了想，說(shuō)：“叫小明吧?！蔽艺f(shuō)：“那他今天遇到什么事了？”她就開(kāi)始編故事了：“小明早上起床發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完……”你看，名字一出來(lái)，人物就“活”了，故事自然也就跟著出來(lái)了。 蘇州易優(yōu)中考語(yǔ)文培訓(xùn),吳老師語(yǔ)文課（Tel:181-1815-9898）

其實(shí)寫(xiě)作最怕的就是空洞。如果你只是寫(xiě)“一個(gè)人在走路”，那讀者很難有畫(huà)面感。但如果你寫(xiě)“小明背著書(shū)包，低著頭慢慢走，好像心里有事”，畫(huà)面感就出來(lái)了，故事也更有溫度了。

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從圖里“跳出來(lái)”，想想背后的故事

有時(shí)候圖里只畫(huà)了一半的故事，剩下的那一半，就靠你來(lái)補(bǔ)上。比如圖上是一個(gè)孩子站在講臺(tái)上，手里拿著一張紙，臺(tái)下坐了一群同學(xué)。你可以想：這張紙上寫(xiě)的是什么？他為什么緊張？是第一次演講嗎？還是他寫(xiě)了一件特別的事？

我跟侄女說(shuō)：“你不是在描述圖，你是在講圖背后的故事。”她聽(tīng)了之后，寫(xiě)了一篇關(guān)于一個(gè)害羞的孩子終于鼓起勇氣在全班面前講話的文章，寫(xiě)得特別感人。因?yàn)樗皇窃凇皩?xiě)圖”，而是在“講故事”。

多練多說(shuō)，寫(xiě)作其實(shí)很有趣

寫(xiě)作這件事，不怕寫(xiě)不好，就怕不敢寫(xiě)。我鼓勵(lì)侄女每天看一張圖，講一個(gè)故事，哪怕只有三句話也沒(méi)關(guān)系。慢慢地，她開(kāi)始自己編人物、編情節(jié)，甚至?xí)f(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)故事還可以有另一種結(jié)局。”

其實(shí)寫(xiě)作就是一種表達(dá)，是孩子用自己的方式去理解世界。家長(zhǎng)不用太著急糾正語(yǔ)病或者結(jié)構(gòu)，先讓孩子愿意說(shuō)、愿意寫(xiě)，才是最重要的。

所以啊，看圖作文并不可怕，它更像是一個(gè)游戲，一個(gè)用想象力和語(yǔ)言一起玩的游戲。只要孩子愿意觀察、愿意想象、愿意表達(dá)，寫(xiě)作這件事，其實(shí)比他們想象的要有趣得多。

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