四川省綿竹中學(xué) 龔志華
文學(xué)作品離不開(kāi)形象塑造，詩(shī)歌也是這樣。高考《考試說(shuō)明》有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的第一條要求就是鑒賞古詩(shī)詞形象。古詩(shī)詞中的形象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的是指詩(shī)中所描給的融合了詩(shī)人主觀情思的景或物。
準(zhǔn)確把握詩(shī)歌形象是正確解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵，也是中學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力高低的體現(xiàn)。因而，鑒賞古詩(shī)詞中的形象是高考命題的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，也是高考試題中的常規(guī)題型。高考中的古詩(shī)詞形象鑒賞題主要是考查景物形象分析、人物形象分析、抒情主人公形象分析以及詩(shī)歌所描繪的景象畫(huà)面分析等。
下面我們來(lái)看三道年高考詩(shī)歌形象鑒賞試題：
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【四川卷】
閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
懷天經(jīng)、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩(shī)卷里，杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。
?。ㄟx自《陳與義集校箋》）
【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。
請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。
【安徽卷】
閱讀下面這首詩(shī)，完成8-9題。
瑯琊溪
【宋】歐陽(yáng)修
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空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。
[注]①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間?，樼鹣诔堇茄郎?。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。
這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）
【湖北卷】
閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成后面的題目。
登城望湖樓晚景
劉敞蘇軾
雨映寒空半有無(wú)，橫風(fēng)吹雨入樓斜，
重樓閑上倚城隅。壯觀應(yīng)須好句夸。
淺深山色高低樹(shù)，雨過(guò)潮平江海碧，
一片江南水墨圖。電光時(shí)掣紫金蛇。
?。?）兩詩(shī)均寫(xiě)江南雨景，但景色有異，《登城》寫(xiě)的是□□□□，《望湖樓晚景》寫(xiě)的是疾風(fēng)驟雨。（2分） 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
（2）兩詩(shī)第一句都描寫(xiě)相對(duì)靜止的畫(huà)面，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)它們?cè)谠?shī)結(jié)構(gòu)中的作用。（2分）
如何解答這類(lèi)試題，可從以下三方面來(lái)進(jìn)行：
一是解讀形象要結(jié)合詩(shī)意。
古典詩(shī)詞中，某些客觀事物具有特定的內(nèi)涵，成為特殊形象，詩(shī)人常用一些特定的事物表達(dá)主題思想及感情。借助于這些特殊形象，可以探究詩(shī)人的情感。如芭蕉常與孤獨(dú)特別是離情別緒相聯(lián)系，梧桐大多表凄苦，梅花表高潔。解讀詩(shī)歌時(shí)，抓住詩(shī)歌所用的特定形象，無(wú)疑是找到了一把鑰匙。
如四川卷詩(shī)人形象分析題，就可抓住詩(shī)人動(dòng)作形象：客居外地，以詩(shī)自?shī)?，觀賞杏花，諦聽(tīng)春雨來(lái)把握詩(shī)人的形象特征，還可通過(guò)“杏花”，“雨聲”來(lái)理解詩(shī)人的平淡閑適之情。最終歸結(jié)出詩(shī)人的形象特征是：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
二是分析景物形象要根據(jù)意境。
“意”指作者的主觀感情，“境”指詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要由景物構(gòu)成?！耙饩场笔菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖?chǎng)景融合在一起所表現(xiàn)的耐人尋味的藝術(shù)境界。在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫(huà)面或雄渾壯美，或幽清明靜，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠(yuǎn)遼闊。
分析景物，要立足于詩(shī)中的意境，分三個(gè)層次：一是在腦中再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面，二是把畫(huà)面中沒(méi)有直接寫(xiě)到的哪一部分靠想象補(bǔ)充出來(lái)，三是領(lǐng)會(huì)畫(huà)面背后深沉的意蘊(yùn)。
如安徽卷的形象分析題，所選的《瑯琊溪》這首詩(shī)，描繪冬去春來(lái)，雪消溪漲、游客渡溪、山花隨溪水流出等畫(huà)面。表現(xiàn)了作者對(duì)瑯琊溪美景的喜愛(ài)之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。
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又如湖北卷的形象分析題，所選的劉敞的《登城》和蘇軾的《望湖樓晚景》，都寫(xiě)到雨，前者是濛濛細(xì)雨，后者是疾風(fēng)驟雨；第一句都描寫(xiě)相對(duì)靜止的畫(huà)面，劉詩(shī)第三句承接前兩句，并與濛濛細(xì)雨疊加，以形成下句所云“江南水墨圖”意境。蘇詩(shī)第三句從“橫風(fēng)吹雨”轉(zhuǎn)入“雨過(guò)潮平”，為描寫(xiě)雷電蓄勢(shì)。劉詩(shī)用“雨映寒江半有無(wú)”作為背景，用“淺深山色高低樹(shù)”作為主景，虛實(shí)結(jié)合，濃淡配置，相互映襯，描繪出“一片江南水墨圖”的優(yōu)美畫(huà)面。蘇詩(shī)描繪的是由疾風(fēng)、驟雨、雷電所構(gòu)成的壯美景觀，“橫風(fēng)吹雨”“電光時(shí)掣”先后出現(xiàn)，中間插入“雨過(guò)潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。前一首詩(shī)著一“閑”字，表現(xiàn)恬適的情趣和極度愉悅的心理。后一首詩(shī)暗含對(duì)人間時(shí)世變化的感慨。
三是推究人物形象要知人論世。
詩(shī)中的人物形象是復(fù)雜的，或不慕權(quán)貴、豪放灑脫；或心憂天下、憂國(guó)憂民；或寄情山水、歸隱田園；或懷才不遇、壯志難酬；或矢志保國(guó)、獻(xiàn)身邊塞；或愛(ài)恨情長(zhǎng)、纏綿悱惻等。鑒賞詩(shī)中的抒情主人公形象，要關(guān)注時(shí)代背景、人生境遇，做到知人論世。如南宋的一些詩(shī)詞，鑒于國(guó)土淪喪、偏安江南的現(xiàn)狀，詩(shī)人多有矢志保國(guó)、收復(fù)失地的情懷；陳子昂、李商隱等人的詩(shī)，因不為世重用，多有懷才不遇、壯志難酬的感慨。
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