亚洲欧洲av一区二区久久,亚洲乱亚洲乱妇22p,亚洲av成人片色在线观看,亚洲av无码成人精品区在线播放,亚洲av无一区二区三区

當前位置: 首頁 > 文學素養(yǎng) > 文學常識
易優(yōu)作文網(wǎng)——如何把學生引入課文語境_文學常識

如何把學生引入課文語境_文學常識


來源:內(nèi)部資料  糾錯

Word格式下載

全文4200字

如何把學生引入課文語境_文學常識

  作者:江蘇省泰州中學 董旭午
  
  《語境教學研究》的作者孔凡成教授曾這樣表述語境和語境教學:語境指人們運用語言進行言語交際的語言環(huán)境,包括上下文語境、情景語境、社會文化語境和認知語境等。語境教學則是指以課文語境為依托、以培養(yǎng)學生的言語能力為宗旨的語文教學。語境教學強調(diào)要運用語境理論來指導(dǎo)教師的教和學生的學,其基本方法有上下文語境教學法、情景語境教學法和社會文化語境教學法及認知語境教學法等。語境教學也注重思想教育,但不再是一種教師強制、學生必須接受的行為,而是在師生交往過程中自然地呈現(xiàn)、思考、選擇和建構(gòu),是在學生主動建構(gòu)言語交際能力的過程中自主體驗、自然接納和有機融入?。最近,通讀洪宗禮先生的課堂敎讀案例,不由得產(chǎn)生一種強烈的感受:語文課堂敎讀,第一位的就應(yīng)該是把學生引入課文語境。舍此,就很可能游離甚至架空課文,種別人的田而荒自己的地。先請看,洪先生是怎樣把學生引入課文語境的: 作文網(wǎng)推薦,<a http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>,中小學生學語文閱讀寫作的好幫手
  
  一、添“一個詞”,妙引學生深思入境
  
  《賣油翁》講讀之后,同學們幾乎都能“對譯如流”了,不少同學便“欣欣然”而有些自滿。洪宗禮老師轉(zhuǎn)身,把課文最后一句話“康肅笑而遣之”寫在黑板上,笑著說:“請同學們在這‘笑’字前面加上一個形容詞,把康肅的‘笑’具體化?!睂W生不知深淺,一會兒的功夫就爆出了“大”,“微”,“爽朗”,“冷冷”,“友好”,“挖苦”,“溫和”,“客氣”,“嘻嘻哈哈”,“真心誠意”等一大串不同的“笑”,一時間,教室變成了“笑室”。只見洪先生不慌不忙:“陳康肅不可能同時笑幾十回呀,此時此地的陳康肅,他究竟是怎樣的‘笑’呢?誰能準確地形容一下,要說出自己這樣形容的理由?!?
  

在線作文批改系統(tǒng),<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</A>


  這一問,“笑室”頓時鴉雀無聲。學生你盯我,我瞧你,有的低眉翻書,有的垂首沉思……
  
  突然,有同學舉手了,接著,爭相發(fā)言。有同學講:“‘笑’字前面可以加上‘禮貌’或者‘佩服’二字,因為陳康肅這個有身份、有地位的人,看到賣油翁對葫蘆里注油,一滴都不漏出來,他會很佩服,很有禮貌地笑笑讓賣油翁走?!庇型瑢W當即表示不贊成:“陳康肅一貫驕傲自大,自以為‘當世無雙’,怎么會佩服一個賣油的老頭,還‘禮貌’地笑笑呢?”又有同學講:“‘笑’字前面可以加上‘抱歉’或者‘慚愧’兩個字,因為陳康肅看到賣油翁確實有一手,而自己原來不把賣油翁放在眼里,還氣憤地責問他,賣油翁卻不計較,這一對比,陳康肅心里就會慚愧起來,所以,他抱歉地笑笑讓賣油翁走了?!庇钟型瑢W立即提出異議:“陳康肅是個有權(quán)有勢的人,他怎么會心里感到慚愧呢?”接下來,“夸獎”、“勉強”、“僵硬”、“苦惱”等形容詞,又一個個在思維的火花中迸發(fā)出來,在熱烈的爭辯中接受嚴格的推敲。在思辯中,學生“由表及里”地讀書思考,“由形而神”地分析人物,“有理有據(jù)”地發(fā)言、討論,“聚精會神”地聆聽爭辯,教讀也在不知不覺中進入了理想境界。
作文培訓,就來蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/miniForm.html

  
  同學們正熱烈討論、爭論不休,洪先生笑著問:“作者為什么寫康肅‘笑而遣之’,而不讓康肅說幾句話再放賣油翁走呢?”這一點撥,同學們猛地悟出來了,有人不舉手就喊起來:“他無話可說!”“他愣住了!”洪先生笑著說:“陳康肅既然是無話可說,那么,他的‘笑’應(yīng)該是——”
  
  “無可奈何!”“尷尬!”“……!”同學們掙著喊道。
  
  洪先生趁勢講了如何深入讀書,說:“只有多想,讀書才有可能讀透;只有多想,說話才有可能說準;只有多想,聽話才有可能聽明白;只有多想,寫文章才有可能寫清楚。想,是一個總開關(guān)?!?
  
  就這樣,洪先生巧妙地啟發(fā)、點撥學生步步深思,步步深入課文語境,最終摸準了陳康肅的內(nèi)心。

蘇州小升初語文閱讀寫作培訓課程推薦,<a http://www.zequeka.cn/miniform/view_17.html>蘇州小升初語文閱讀寫作培訓課程推薦</a>。


  
  二、玩一個“排”,妙引學生體驗入境
  
  一般老師教讀小說《孔乙己》,當講到孔乙己“對柜里說,‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆’,便排出九文大錢”時,對這個“排”字往往輕描淡寫地一帶而過,甚至根本就讀不出這個字的真味。洪先生卻沒有放過這個“排”字,并且引導(dǎo)學生做一做“排”的動作。洪先生對學生說:“請同學們表演“排”的動作時,好好琢磨一下,孔乙己當時是怎么‘排’出這九文大錢的,細心體會魯迅先生用字的妙處?!?
  
  學生甲走上講臺,把九枚硬幣排成一線,用雙手一推說:“就這樣排的?!?
  
  洪先生說:“講講你的理由?!?
  
  學生說:“孔乙己好喝酒,數(shù)出九枚錢,雙手一推,是急著要喝酒。”
作文培訓網(wǎng)站推薦,<a http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>。

  
  洪先生表揚了這個學生敢于展示自己,但示意他回座位坐下來繼續(xù)思考。
  
  學生乙走上臺來,先把九枚硬幣排在手心上,又“嘩”的一溜兒瀉在臺面上。學生說:“理由是孔乙己今天口袋里有錢,他洋洋自得,‘今朝有酒今朝醉’。這個動作,就是要表現(xiàn)他得意的心理狀態(tài)的?!币覍W生的表演受到同學們的好評。洪先生也很高興,但他仍繼續(xù)啟發(fā):“有點味兒了。你已能深入人物的內(nèi)心進行揣摩了??晌乙f,孔乙己當時不僅僅是因為有錢喝酒而得意?!?
  
  學生丙,把九枚硬幣用拇指一枚一枚按到臺面上,九枚硬幣整整齊齊地在臺面上排好后說,“孔乙己心中說,‘我孔乙己今天不但付錢喝酒,酒還要喝兩碗哩。我是個知書達禮之人,滿肚子學問,你們竟敢笑話我?真是豈有此理!”
  
  同學們報以熱烈的掌聲。洪老師稱贊道:“做得好,說得也好!你把‘排’字的含義挖掘出來了!這個‘排’字刻畫出了孔乙己性格特征的一個方面:自命清高、迂腐酸臭。我們應(yīng)當好好揣摩,用心品味,認真學習。”
  
  引導(dǎo)學生在課堂做一做‘排’的動作,讓親身體驗入境,深入感受孔乙己的內(nèi)心世界,從而悟出作者魯迅先生的匠心,這的確要勝過教師千言萬語的分析。
  
  三、激“一串思”,妙引學生追問入境
  
  《為人民服務(wù)》這篇課文,文字淺顯,語言平易,道理也不深奧,很多語文教師都認為沒什么讀頭,更沒什么可教的。于是,很多類似的課文就被直截丟給學生去自讀了,有的甚至連課堂上讓學生讀讀的資格都給取消了。請看:
  
  洪先生把課文中“他尋找一切機會為人民服務(wù)”這句話先板書在黑板上,問學生:“這里為什么用‘尋找’,而不用‘利用’,或者‘看準’、‘抓住’呢?”這一問,無疑處生疑,平易處興波。學生積極思辨、討論并探究,最終悟出了“尋找”不僅同樣具有“主動”之意,較“利用”、“看準”、“抓住”而言,則更生動,更具有表現(xiàn)力,更能深層地揭示雷鋒主動為人民服務(wù)的內(nèi)心世界。接下來,他們又如法思辨,全身心投入地去品評“一切”。品評完“一切”,又一下子井噴般涌出了幾十個“疑”來:
  
  課文為什么用《人民的勤務(wù)員》做標題?如果用《雷鋒主動做好事》做標題呢?
  
  課文開頭和結(jié)尾為什么要引用雷鋒的一句話?這兩句引語在文章中起什么作用?
  
  課文為什么要記雷鋒的六個小故事?如果只記三個、四個呢?為什么不記十個、八個,幾十個呢?
  
  課文為什么先略寫雷鋒在列車上為旅客服務(wù),后詳寫雷鋒在旅途中給大嫂補票……
  
  為什么要強調(diào)“到沈陽換車的時候,雷鋒出了檢票口”,就“發(fā)現(xiàn)一個背著小孩的中年婦女丟了車票……就上前問道……”?
  
  “他過地下道時,在熙熙攘攘的人流中,看見一位白發(fā)蒼蒼的老大娘……”如果去掉“熙熙攘攘”這個詞,好不好?
  
  于無疑處生疑,洪先生就這么一問,就把學生導(dǎo)入了課文語境,并學會了向老師那樣于平易處興波,用生命深度投入、體驗、思辨和感受,進而自主獨立提出了那么多問題。這種教法,不僅能夠激活學生思維,最大限度地調(diào)動學生的思維潛能,更能夠由淺入深地把學生導(dǎo)入課文語境,逐漸由課文的表層進入作者表情達意的深層。
  
  四、畫“一根線”,妙引學生填補入境
  
  《行路難》通過一系列豐富多彩、瞬息萬變的景象,生動而有層次地展示了唐代大詩人李白時而苦悶、時而憤慨、時而茫然無助著、時而樂觀曠達的內(nèi)心沖突和感情變化,抒發(fā)了他在政治道路上遭遇艱難時所產(chǎn)生的不可抑制的憤激情緒,也表達了他盼望有一天會施展自己抱負,對人生前途的樂觀豪邁氣概。然而,究竟詩中是怎樣表現(xiàn)李白的心沖突和感情變化的,一般都由教師來講析——大多也都是一些賞析資料上的話語。洪先生絕不肯無視學生這一個個生命體來得意地唱自己的獨角戲。于是,他苦苦地備課,終于畫出了一根自己比較得意“輔助線”:
  
  “金樽清酒斗十千,玉盤珍羞值萬錢?!焙糜言O(shè)宴,美酒珍饈,李白大可“一飲三百杯”,這是感情線上的第1個點。但詩人因仕途失意,被變相逐出京城,苦悶抑郁而“停杯投箸”、“拔劍四顧”,可見肴饌之豐盛,餐具之貴重,原是為了反襯詩人內(nèi)心的苦悶之深。感情線上的第2點,應(yīng)處“1”之下?!坝牲S河冰塞川,將登太行雪滿山?!边@是正面寫“行路”的艱難,詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻,此二句極言懷才不遇的痛苦,深沉而又憤激,這該是感情線上的最低點“3”?!伴e來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。”詩人在心境茫然之中,忽然想起古代兩位在政治上開始并不順利,而最后終于大有作為的人物,覺得光明在前,希望尚有,感情從低谷中復(fù)又上升至“4”。一旦回到現(xiàn)實,詩人在離筵上瞻望前程,又發(fā)出“行路難,行路難,多歧路,今安在”的感喟,感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋,故又下跌到“5”。
  
  他在黑板上精心地為學生勾畫出了這根跌宕起伏情感線,并請同學說出這條“輔助線”的不同區(qū)段所顯示出的具體內(nèi)容。為此,學生用心了解寫作背景,深入品讀具體詩句,深入走進詩人的靈魂,最終達到了理解迅速、見解正確、分析深刻,且又興趣盎然,事半功倍的好效果。就這么一根“輔助線”,便巧妙地導(dǎo)引學生深入詩境和詩人的內(nèi)心,用大腦把詩所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感填補出來,再用嘴巴完整、流暢地表述出來??梢?,洪先生導(dǎo)引學生入境的藝術(shù)多么高超!
  
  五、拿“半截松木”,妙引學生聯(lián)想入境
  
  課文《一雙手》明白如話,字面意思學生一讀就懂。照本宣科地講,就如同師生共飲一杯白開水,洪先生絕不肯這樣敎讀的。為此,洪先生專門設(shè)計了這樣一個教學情境,即拿來“半截老松木”,讓學生對照觀察,聯(lián)想課文中關(guān)于張迎善那雙大手的描寫,充分感受他那雙大手的主要特征:粗→老→硬→干→色深→厚。對此,洪老師曾這樣講:他沒有刻意追求課堂的“熱鬧”和“豐滿”,只是想讓學生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受那雙手指是如何地“粗",“老”,“硬”,“干”,從而再聯(lián)想到這位勞動模范幾十年如一日植樹的艱辛。洪先生的教學實踐表明,這樣的感受,真的要比單純的抽象表述生動得多,豐富得多,細膩得多,收到很好的教學效果。
  
  洪先生妙引學生入境的辦法很多,他所總結(jié)、提煉出的“引讀”之法就有20多種,這里就不再贅例了。寫作此文,只是想強調(diào)妙引學生進入課文語境的辦法很多,只是希望大家都能從洪先生的教例中獲得一些啟發(fā)。目前,課堂敎讀中游離課文的現(xiàn)象很嚴重,如抓住文本中的某一點,無限發(fā)散,隨意引申,胡拉亂扯,泛泛而談;脫離上下文,不顧文章的邏輯鏈,一味鼓勵學生喜歡學習哪兒就讀哪兒、學哪兒;不認真、反復(fù)地深讀課文,不顧當下認知背景與課文是否具有關(guān)聯(lián)性,一味地要求學生聯(lián)系自己的生活體驗發(fā)表獨立見解;不顧課文本身提供的上下文語境,另外創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)代化”情境,虛假荒唐;不注意聯(lián)系前后文來理解詞義、句義,就詞語理解詞語,就句子理解句子,只見樹木不見森林;不顧文章整體,層層肢解,片面分析,瑣碎繁雜,只重視思想內(nèi)容的讀解,不重視對課文的語言藝術(shù)進行深入品悟等等。筆者認為,要想真正扭轉(zhuǎn)當前課堂敎讀中這種游離課文、費時低效的局面,第一位須做實做好的就是要設(shè)法把學生引入課文語境,而要切實做好這一點,洪先生應(yīng)該是一塊不可繞越的路碑。
《如何把學生引入課文語境_文學常識》由易優(yōu)作文網(wǎng)(www.zequeka.cn)收集整理,轉(zhuǎn)載請注明出處。 ——作文培訓,作文投稿,閱讀寫作能力提升,就來易優(yōu)作文。

《如何把學生引入課文語境_文學常識》添加時間:2024-09-14;更新時間:2025-06-04



    2024-09-14-3430
投訴與建議
此頁面存在的問題*
違法違規(guī)
知識錯誤
抄襲他人
其他原因
問題描述*
聯(lián)系方式*
提交