學(xué)生很怕學(xué)古文，覺(jué)得很拗口，也很難理解。而且現(xiàn)在的很多孩子對(duì)于老祖宗那一套不管好壞，就是隔膜與排斥。所以，為了消除學(xué)生對(duì)古文的隔膜，我做了以下嘗試。
一、一定要做到熟練背誦。
很多學(xué)生古文不是不會(huì)，而是背完這一句，那一句需要想半天。我要求學(xué)生背誦經(jīng)典的古文，應(yīng)該像背誦“床前明月光”一樣，一氣呵成，滔滔不絕。達(dá)到不假思索，一口氣背完全篇的地步，“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有這樣，書上的營(yíng)養(yǎng)才真正化為自身的血肉。
二、講解古詩(shī)文，要學(xué)會(huì)設(shè)置情境
老師要通過(guò)情景的設(shè)置，盡量讓學(xué)生沉浸其中，以利于更深的理解文本內(nèi)容。
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比如學(xué)習(xí)杜甫詩(shī)歌《望岳》，我就讓學(xué)生把自己想象成杜甫。在理解最后一句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時(shí)，說(shuō)：“假設(shè)你是青年杜甫，風(fēng)華正茂，才高八斗。身穿長(zhǎng)袍，風(fēng)吹起你的衣角。你騎著高頭大馬，奔到泰山腳下。抬頭仰望，看見(jiàn)山腰間團(tuán)團(tuán)云氣，層出不窮，不禁心胸激蕩。所以，你不禁發(fā)出這樣的誓言——”
學(xué)生高聲回答：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?
我接著讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生很容易就說(shuō)出了作者要攀上泰山高峰和人生高峰的愿望。
三、盡量讓學(xué)生多使用古文語(yǔ)言。
這一方面又可以有幾種方法。
首先是讓老師上課的時(shí)候，盡量的用古文的句式說(shuō)話，讓學(xué)生也盡量的運(yùn)用古文的語(yǔ)言。
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比如我問(wèn)學(xué)生關(guān)于某個(gè)語(yǔ)言的意思，就會(huì)說(shuō)：“此句應(yīng)當(dāng)作何解釋？”學(xué)生會(huì)心一笑，回答：可解之為什么什么。這樣還可以活躍課堂氣氛，讓課堂充滿活力。
其次我會(huì)讓學(xué)生用古文句式補(bǔ)充文章內(nèi)容。
如講《石壕吏》的時(shí)候，我讓學(xué)生補(bǔ)充官吏和老婦人的對(duì)話，之后再表演。學(xué)生這樣設(shè)計(jì)的臺(tái)詞：
官吏：家中尚有人否？
老婦人答：三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
官吏：為國(guó)捐軀，有何冤屈？
老婦人答曰：存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！
官吏：尚有其他男人？
老婦人答：室中更無(wú)人，惟有乳下孫。
官吏：有孫，則其母何在？ 提升作文素養(yǎng)，尋找作文素材，就來(lái)<A http://www.zequeka.cn/yuwensuyang/>易優(yōu)作文素養(yǎng)</a>。
而且，還可以學(xué)習(xí)趙謙翔老師的做法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用古文寫作。這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生從心理上親近了古文，消除了古文難的想法，而且能讓自己的語(yǔ)言更言簡(jiǎn)意賅，富有韻味。這是一個(gè)很好的方式，不過(guò)也難一些，可以先讓學(xué)生套寫。如根據(jù)《陋室銘》寫《寢室銘》，根據(jù)《愛(ài)蓮說(shuō)》寫《粉筆說(shuō)》等等。
社會(huì)心理學(xué)家研究表明，有效地空間距離會(huì)產(chǎn)生喜歡或提高喜歡的程度。學(xué)生與古文之間因?yàn)闀r(shí)間距離太遙遠(yuǎn)了，老師只有盡量的縮短他們之間的空間距離。這樣，學(xué)生才可能接受并進(jìn)而喜歡上古文。
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