學生很怕學古文，覺得很拗口，也很難理解。而且現(xiàn)在的很多孩子對于老祖宗那一套不管好壞，就是隔膜與排斥。所以，為了消除學生對古文的隔膜，我做了以下嘗試。
一、一定要做到熟練背誦。
很多學生古文不是不會，而是背完這一句，那一句需要想半天。我要求學生背誦經(jīng)典的古文，應(yīng)該像背誦“床前明月光”一樣，一氣呵成，滔滔不絕。達到不假思索，一口氣背完全篇的地步，“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有這樣，書上的營養(yǎng)才真正化為自身的血肉。
二、講解古詩文，要學會設(shè)置情境
老師要通過情景的設(shè)置，盡量讓學生沉浸其中，以利于更深的理解文本內(nèi)容。
比如學習杜甫詩歌《望岳》，我就讓學生把自己想象成杜甫。在理解最后一句“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，說：“假設(shè)你是青年杜甫，風華正茂，才高八斗。身穿長袍，風吹起你的衣角。你騎著高頭大馬，奔到泰山腳下。抬頭仰望，看見山腰間團團云氣，層出不窮，不禁心胸激蕩。所以，你不禁發(fā)出這樣的誓言——” 學語文，就來易優(yōu)悅讀
學生高聲回答：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?
我接著讓學生具體說一說，學生很容易就說出了作者要攀上泰山高峰和人生高峰的愿望。
三、盡量讓學生多使用古文語言。
這一方面又可以有幾種方法。
首先是讓老師上課的時候，盡量的用古文的句式說話，讓學生也盡量的運用古文的語言。
比如我問學生關(guān)于某個語言的意思，就會說：“此句應(yīng)當作何解釋？”學生會心一笑，回答：可解之為什么什么。這樣還可以活躍課堂氣氛，讓課堂充滿活力。
其次我會讓學生用古文句式補充文章內(nèi)容。
如講《石壕吏》的時候，我讓學生補充官吏和老婦人的對話，之后再表演。學生這樣設(shè)計的臺詞：
官吏：家中尚有人否？
學語文，就來易優(yōu)悅讀
老婦人答：三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
官吏：為國捐軀，有何冤屈？
老婦人答曰：存者且偷生，死者長已矣！
官吏：尚有其他男人？
老婦人答：室中更無人，惟有乳下孫。
官吏：有孫，則其母何在？
而且，還可以學習趙謙翔老師的做法，讓學生學習用古文寫作。這樣一來，不但讓學生從心理上親近了古文，消除了古文難的想法，而且能讓自己的語言更言簡意賅，富有韻味。這是一個很好的方式，不過也難一些，可以先讓學生套寫。如根據(jù)《陋室銘》寫《寢室銘》，根據(jù)《愛蓮說》寫《粉筆說》等等。
社會心理學家研究表明，有效地空間距離會產(chǎn)生喜歡或提高喜歡的程度。學生與古文之間因為時間距離太遙遠了，老師只有盡量的縮短他們之間的空間距離。這樣，學生才可能接受并進而喜歡上古文。 學語文，就來易優(yōu)悅讀
《怎樣消除學生與古文之間的隔膜_文學常識》由易優(yōu)作文網(wǎng)（www.zequeka.cn）收集整理，轉(zhuǎn)載請注明出處。 ——作文培訓，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
學網(wǎng)站豎圖.jpg )
