文章作者：張鶴敏
“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”是文言文閱讀中的重點(diǎn)，考查考生在理解文意基礎(chǔ)上的分析綜合能力。這種歸納概括是對所述事件或所說道理的綜合判斷或推理，要求考生答出某一個(gè)論點(diǎn)立論的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這個(gè)考點(diǎn)一般以客觀選擇題的形式來考查，要求選出對原文的敘述與分析正確或不正確的一項(xiàng)。對于客觀題型，實(shí)際上并非真的要求考生自己動手去歸納概括，而只是分析判斷由命題者設(shè)計(jì)的有關(guān)這方面的題目的答案正確與否。而有的省市如湖南卷則采用簡答題的方式對此進(jìn)行考查，這樣難度就會大一些。為此在復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
捕捉材料信息。理解全文，掃清文字障礙，是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。我們要遵循局部—整體—局部的原則，認(rèn)真地研讀材料。當(dāng)然，對于一篇文言文，我們不可能一下子就能完全讀懂，可利用猜讀法進(jìn)行大膽推斷，也可運(yùn)用“跳讀”法將一些疑難詞語暫且跳過去。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，對文中信息進(jìn)行提煉和綜合，從宏觀的角度把握材料。同時(shí)對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語氣、相關(guān)的議論抒情等，要做到心中有數(shù)。比如年高考湖南卷第8題，要求結(jié)合文意，談?wù)勛髡邔?yán)祺先的文章“欣賞嘆詫”的原因。要解答本題，就需要在讀懂文意的基礎(chǔ)上，捕捉與試題相關(guān)的信息，然后用自己的語言概括作答。本文在對比中凸顯嚴(yán)子的高尚節(jié)操，以其胸臆發(fā)之為文，則其旨“矯然拔俗”至于為世俗所譏笑，其“論理論事，明快嚴(yán)峭”至能“以筆殺人”。作者對嚴(yán)祺先文章的贊頌之情，毫無隱晦，溢于言表。將這些內(nèi)容用自己的話表述出來即可。 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
把握文章要素。對于記敘文，首先要弄清寫了什么人物、什么事，人物關(guān)系怎么樣，事情的原因、過程、結(jié)果怎么樣，然后進(jìn)一步思考人物活動和事件表現(xiàn)出的思想意義。對于文言文來說，由于文化背景和行文特點(diǎn)的隔膜和差異，弄清其中的人和事，有時(shí)也并非易事。如古人稱謂復(fù)雜，同一個(gè)人物在一篇文章中可能有多種稱呼，如不了解，很可能把一個(gè)人當(dāng)成兩個(gè)人或多個(gè)人，以致把內(nèi)容理解偏了。對于議論文來說，首先要弄清文章的論點(diǎn)，并要理清作者為了證明自己的觀點(diǎn)用了什么論據(jù)和方法。文言文中的一般性議論文，結(jié)構(gòu)比較單純，論點(diǎn)論據(jù)也比較明顯，弄懂文句之后，把握內(nèi)容、概括中心思想并不難。比如年高考全國新課標(biāo)卷第6題，將《宋史·何灌傳》閱讀材料中的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為主要的四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行概括分析。A項(xiàng)是說何灌有軍事才能和精妙射技，并在守邊時(shí)大顯神威，以致多年后契丹太師都感到驚恐。B項(xiàng)是說何灌受到徽宗贊許，徽宗召問他時(shí)，他用笏板指畫以助講解，形象生動。C項(xiàng)是說何灌的舉措得到皇上認(rèn)可，為完成運(yùn)糧任務(wù)，他建議將水運(yùn)改為陸運(yùn)，在招募射士時(shí)，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應(yīng)募。這三項(xiàng)均符合原文意思，沒有概括失當(dāng)之處。至于D項(xiàng)，說何灌阻止?jié)⑼宋闯?，這不符合事實(shí)，與原文意思不符。 作文培訓(xùn)，就來蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/miniForm.html
注意逐項(xiàng)檢查。在閱讀題目時(shí)，必須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂“讀全”，就是對題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂“讀準(zhǔn)”，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯(cuò)的，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。做題時(shí)要將備選答案中的相關(guān)內(nèi)容逐條與原文相關(guān)部分比較，看備選項(xiàng)的表述是否與原文一致。特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，要努力培養(yǎng)把題目中用現(xiàn)代漢語所作的敘述，按人物、事情的順序逐一、迅速從原文中找出來的能力，敘述分析、評價(jià)的整體性與文中用詞造句的細(xì)微性，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題來解文的意識。比如年高考遼寧卷第6題，要求選出對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)，其中B項(xiàng)中“宋慶禮處事求實(shí)”表述有誤，原文是“然好興功役，多所改更，議者頗嗤其不切事也”，這表明他做事虛浮不實(shí)。另外“另址再建營州城”，從原文可知玄宗的意圖是在原址柳城筑營州城，并且得到了實(shí)施，而非另址再建營州城?？梢姶鸢高xB。
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進(jìn)行全面驗(yàn)證。進(jìn)行驗(yàn)證常采用兩種方法：代入法——即將所選答案放回原文中查對。析錯(cuò)法——即能說出自認(rèn)為錯(cuò)誤的一項(xiàng)原因。因?yàn)樵谝话闱闆r下，試題設(shè)置常常是從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)，如果我們能充分識別正確的三項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，遷出錯(cuò)誤的一項(xiàng)應(yīng)該是有把握的。另外，如果試題提供了文段的題目、出處、尾注、作者的有關(guān)情況以及背景知識等，我們就應(yīng)該充分加以利用。因?yàn)樘峁┝诉@些，我們就可聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行綜合分析。比如年全國高考大綱卷第10題，將所提供的四個(gè)選項(xiàng)代入原文材料中進(jìn)行查對，其中A、B、D三項(xiàng)的概括均符合原文意思。而C項(xiàng)說到平陽知州梅鎰被誣貪污行賄，原文只是說他“坐贓”，不存在行賄的問題，因而不符合原文意思，C項(xiàng)所述不正確。(來源：《語文報(bào)·高考版》)
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