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最近總被家長問：“孩子升初二了，語文成績老是提不上去，閱讀和作文都卡殼，到底該怎么辦？”說實(shí)話，這個(gè)問題我以前也頭疼過，尤其是看著孩子對(duì)著一篇閱讀題干瞪眼，寫作文半天擠不出幾句話，真是急得不行。 語文提分好幫手，易優(yōu)語文題庫 https://cs.euzW.net

其實(shí)語文這門課，不像數(shù)學(xué)那樣有清晰的公式路徑，它更像是種“慢功夫”，需要積累、需要感受，更需要方法。我陪自家娃走過這一程后發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作其實(shí)是可以互相促進(jìn)的，關(guān)鍵是要找到那個(gè)“對(duì)的節(jié)奏”。 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）

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從“讀進(jìn)去”開始，別急著刷題

很多家長一看到孩子閱讀理解得分低，第一反應(yīng)就是買一堆題讓他刷?？山Y(jié)果往往是越刷越?jīng)]信心，連書都不想看了。其實(shí)，真正有效的閱讀訓(xùn)練，不是從題開始，而是從“讀進(jìn)去”開始。 蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）

我讓孩子每天抽出20分鐘讀一本真正感興趣的書，不一定是教材推薦的名著，也可以是《三體》《哈利波特》，甚至是漫畫。重點(diǎn)不是讀什么，而是讓他愿意坐下來，沉浸進(jìn)去。慢慢地，他會(huì)開始注意人物的情緒、情節(jié)的變化，甚至?xí)鲃?dòng)和我討論“為什么這個(gè)角色會(huì)這么做”。 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來易優(yōu)悅讀

這種閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，再去看語文閱讀題，就不再是一堆陌生的文字，而是有“感覺”的故事。他會(huì)開始理解作者的意圖，也更容易抓住題目的重點(diǎn)。 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。

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寫作不是編作文，是表達(dá)自己

很多孩子寫作文就像在“編故事”，開頭套模板，中間湊字?jǐn)?shù)，結(jié)尾喊口號(hào)。寫出來的東西干巴巴的，別說老師，連他自己都不愿意讀第二遍。 小學(xué)生語文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>

其實(shí)寫作這件事，最怕的就是“假”。我讓孩子從寫“真事”開始，比如寫一次和朋友的小摩擦，寫一次考試后的心理活動(dòng)，哪怕是寫“為什么我覺得今天的數(shù)學(xué)老師特別兇”，都可以成為寫作的素材。

我會(huì)鼓勵(lì)他多用“我”的視角，把情緒寫進(jìn)去，哪怕只是一段話，只要真實(shí)，就有力量。慢慢地，他開始愿意用文字表達(dá)自己的想法，作文也不再是負(fù)擔(dān)，反而成了一個(gè)情緒出口。

讓閱讀和寫作“對(duì)話”起來

我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別有意思的方法：讀完一篇文章或一段文字后，讓孩子試著寫一段“回應(yīng)”。比如讀到魯迅的《從百草園到三味書屋》，我會(huì)問他：“如果你是小時(shí)候的魯迅，你會(huì)不會(huì)也覺得私塾很無聊？”

這種“對(duì)話式寫作”讓他不再只是被動(dòng)地接受文字，而是開始主動(dòng)思考，甚至能寫出一些讓我驚訝的觀點(diǎn)。慢慢地，他寫作時(shí)的思路更開闊了，閱讀時(shí)也更深入了。

別急著看到結(jié)果，但要看到變化

語文提升這件事，不能急。有時(shí)候你明明覺得他進(jìn)步了，結(jié)果一次考試下來分?jǐn)?shù)還是老樣子。這時(shí)候別灰心，要去看那些“看不見的變化”——他是不是開始主動(dòng)看書了？是不是寫作文的時(shí)候不再發(fā)愁開頭了？是不是能說出“我覺得這段寫得特別好，因?yàn)椤边@樣的話？

這些，才是真正的進(jìn)步。堅(jiān)持一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文不再是一門“死記硬背”的科目，而是孩子表達(dá)世界、理解世界的一種方式。

總之，閱讀和寫作不是割裂的兩件事，它們就像兩條腿，一起走才能走得穩(wěn)。別急著求快，別總盯著分?jǐn)?shù)，多一點(diǎn)陪伴和引導(dǎo)，孩子自然會(huì)找到屬于自己的語言節(jié)奏。

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