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問(wèn)題描述：蘇州市景范中學(xué)初三學(xué)生吳雨桐，寫作文總愛(ài) “套范文”。上次老師布置 “古鎮(zhèn)游記”，她想起之前背過(guò)一篇 “江南古鎮(zhèn)” 的范文，里面寫 “青石板路、小橋流水、油紙傘”，于是就把范文里的內(nèi)容換成 “甪直古鎮(zhèn)”，寫 “甪直古鎮(zhèn)的青石板路很滑，小橋下的流水很清，有人打著油紙傘走過(guò)”?？伤鋵?shí)沒(méi)在甪直見(jiàn)過(guò)油紙傘，也沒(méi)注意青石板路滑不滑，作文交上去后，老師評(píng)語(yǔ)是 “內(nèi)容虛假，無(wú)真實(shí)感受，套作痕跡明顯”。吳雨桐很委屈：“范文里都這么寫，我改改怎么就不行了？” 之后寫 “難忘的事”“我的老師”，她還是習(xí)慣找相似范文套，寫不出自己的東西。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：第一步，“憶真實(shí)經(jīng)歷找素材”。帶吳雨桐重游甪直古鎮(zhèn)，讓她回憶自己真實(shí)的經(jīng)歷：比如在古鎮(zhèn)的 “張記茶館” 喝了一杯阿婆茶，阿婆給她加了兩塊冰糖，茶有點(diǎn)澀但很甜；在巷子里看到一位爺爺在做麥芽糖，用小錘子敲的時(shí)候 “叮叮” 響，她買了一塊，嚼起來(lái)黏黏的，有麥子的香；走在 “東美橋” 上，她扶著石欄桿，看到橋下有小魚游過(guò)，橋身的石頭上有很多小坑，像老人的皺紋。這些都是她真實(shí)經(jīng)歷的，不是范文里的。第二步，“抒真情實(shí)感寫細(xì)節(jié)”。指導(dǎo)她寫 “阿婆茶”：“張記茶館的阿婆頭發(fā)花白，遞茶給我的時(shí)候，手有點(diǎn)抖，茶碗是粗瓷的，邊緣有點(diǎn)磨手。茶剛喝進(jìn)去有點(diǎn)澀，可咽下去后，嘴里就甜了，阿婆說(shuō)‘這是甪直的老茶，要慢慢品’，我品著品著，覺(jué)得比家里的果汁還好喝?！?寫 “麥芽糖”：“爺爺?shù)腻N子敲在麥芽糖上，‘叮 —— 叮 ——’，聲音脆生生的。我買了一塊，放在嘴里，黏得粘住了牙齒，用力嚼的時(shí)候，能嘗到麥子的香，慢慢就化了，甜得一點(diǎn)都不膩，我連手指上沾的糖渣都舔干凈了?！?這些細(xì)節(jié)里有她的真實(shí)感受，不是套來(lái)的。第三步，“定主題顯個(gè)性”。引導(dǎo)她把真實(shí)經(jīng)歷和主題結(jié)合，比如 “甪直古鎮(zhèn)的甜”，用 “阿婆茶的甜”“麥芽糖的甜”“橋邊小魚帶來(lái)的心里的甜” 串聯(lián)作文，寫出屬于她自己的 “甪直游記”，而不是范文的 “翻版”。

難點(diǎn)突破：套作的核心是 “無(wú)真實(shí)經(jīng)歷、無(wú)真情實(shí)感，依賴現(xiàn)成內(nèi)容”，通過(guò)甪直古鎮(zhèn)的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生知道 “自己的經(jīng)歷比范文更有價(jià)值”。針對(duì) “不知道寫什么真實(shí)經(jīng)歷”，教學(xué)生 “回憶三要素”：“我看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？” 比如吳雨桐看到阿婆、聽(tīng)到錘子聲、感受到茶的甜；針對(duì) “不會(huì)抒真情實(shí)感”，引導(dǎo)學(xué)生把 “我覺(jué)得好” 轉(zhuǎn)化為 “為什么好”，比如不說(shuō) “麥芽糖好吃”，而說(shuō) “黏住牙齒、麥子香、甜不膩”，讓感受有依據(jù)；針對(duì) “依賴范文”，告訴學(xué)生 “范文是參考，不是模板”，自己的經(jīng)歷哪怕普通，只要寫細(xì)、寫真，就比套范文好。同時(shí)，用甪直古鎮(zhèn)的獨(dú)特元素（阿婆茶、麥芽糖）讓學(xué)生有 “獨(dú)家素材”，避免和別人套同一個(gè)范文，逐漸走出套作誤區(qū)。