安徽馬鞍山市第二中學(xué)郭惠宇王爾楷
教學(xué)過程
一、教學(xué)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課
閱讀下列對社會焦點問題的評析，試指出其不足。
甲：“我們也不要鼓勵我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué)，因為一旦農(nóng)村孩子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不到自己的家鄉(xiāng)就是一個悲劇?！?
乙：“房價不是我們開發(fā)商決定的，是由市場來定的?，F(xiàn)在說房價高，但沒有人叫你去廣州買，也沒有人叫你去深圳買，你回老家買就可以啊，為什么還要到廣州、深圳買？”
明確：生活中常常會有人對一些社會現(xiàn)象作出缺乏理性的評價。
二、引入目標(biāo)，初步實踐
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1.引入課題，一起思考什么才是理性的評析。
2.請觀看藥家鑫殺人案視頻，試以某電視臺《今日說法》欄目主持人的身份對其內(nèi)容發(fā)表一點分析評價，相互交流，擬一段發(fā)言稿。
三、現(xiàn)象分析，探究原因
1.列出若干對藥家鑫案的評價，學(xué)生評論員就此評析，糾正錯誤，教師總結(jié)。
其一：“藥家鑫同門師妹”評價——“我要是他（指藥家鑫）我也捅……怎么沒想著受害人當(dāng)時不要臉來著，記車牌？”當(dāng)日下午，一位網(wǎng)友在微博上貼出了李穎在網(wǎng)上留言的截圖。
?。ㄥe誤類型：違反道德底線。）
修正后的評價：“受害人記車牌是自我保護(hù)的一種常見做法，完全是正當(dāng)合理的。師兄藥家鑫在撞人后應(yīng)該立即將受害人送往醫(yī)院搶救，而不是殺人滅口，一次性了斷。” 在線批改作文，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</a>
其二：藥家鑫律師評價——
其律師辯稱為“激情殺人”，說藥家鑫在成長過程中因父母管束過嚴(yán)、期望過高而積累了大量的負(fù)面情緒，心理弱，并曾厭世，殺人的原因是“心理不良情緒凝結(jié)”。
?。ㄥe誤類型：論證不嚴(yán)密。）
修正后的評價：藥家鑫如果真有壓力，其壓力也是來自于父母，其他人和他的壓力沒有任何關(guān)系，藥家鑫沒有任何理由把不滿向其他人釋放，把藥家鑫對他人的犯罪行為與來自父母的壓力捆綁到一起是非?；奶频?。
——一位網(wǎng)友的反駁
2.總結(jié)分析評價的常見錯誤及其糾正方略。
常見錯誤類型：違反道德底線；不合情，不合理；因論證不嚴(yán)密導(dǎo)致結(jié)論錯誤；不能辯證分析。
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矯正方略：改變立場，回歸人性；抓住要害，不回避實質(zhì)；分清主次，糾正片面；用一分為二的觀點、聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點來看問題，得出新的結(jié)論。
四、傳授新知，理解概念
如何正確地對事件作理性的分析？介紹因果分析的思維操作模型。
1.原因分析（探究某一現(xiàn)象賴以產(chǎn)生的原因，作先后性、歷時性的關(guān)系分析）。
如莫泊桑《項鏈》：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
功用：交代主人公不幸遭遇的成因，表露思想傾向。
2.背景分析（思考人事現(xiàn)象產(chǎn)生的“大氣候”，作共時性、狀態(tài)性的關(guān)系分析）。
如白居易《賣炭翁》自注云：“苦宮市也?！保ā皩m”指皇宮，“市”是買的意思，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。）
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功用：交代故事的社會背景，暗示寫作主旨。
3.功能分析（指出某事件將會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，分析帶來的利害關(guān)系）。
如杜甫《蜀相》：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”
功用：“議論中含有許多故事，具有高度的概括性，能喚起讀者的許多聯(lián)想……表現(xiàn)了強烈的感情，有感動人的力量，所以宋朝宗澤在臨死前還念著這詩的最后兩句?！保ㄖ苷窀Α对娫~例話》）
4.措施分析（給解決一事件下“處方”，尋找應(yīng)對策略）。
如夏衍《包身工》：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”
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功用：直抒胸臆，表明寫作意圖。
五、感受運用，鞏固概念
1.針對上課一開始寫的發(fā)言稿，請學(xué)生結(jié)合“分析評價”的四種類別，略作修改，逐項交流，學(xué)生評論員與教師相應(yīng)作簡要點評。
2.總結(jié)學(xué)生交流，嘗試分析教師下水文。（文章略）
六、再次練習(xí)，鞏固提高
1.運用學(xué)過的一種思維方法，模擬現(xiàn)場記者評價以下事件：
男子支付不起婚房首付殺女友，稱不忍女友失望。
核心提示：年即將結(jié)婚的王彬因支付不起婚房首付款30余萬元，先用磚頭敲，再用手掐，將已相處4年的未婚妻殺死。殺人后，他還不停地向死者寫信“我不是殺你，我是舍不得你”。王彬于3月被判死緩。（消息來源：四川在線）
2.學(xué)生交流。
3.重點推薦舒婷《致橡樹》宣揚的愛情觀。
七、總結(jié)新課，布置任務(wù)
1.強調(diào)提高分析評價能力的五點策略。
★培養(yǎng)寫作愛好
★不斷提升人品
★掌握大政方針
★合乎論證規(guī)律
★分析合情合理
2.布置寫作任務(wù)：以“透視藥家鑫（或王彬）案”為標(biāo)題，寫一篇文章，不少于800字，文體可以是議論文或夾敘夾議的隨筆、散文。要求至少運用三種分析思維模式，做到觀點正確，力求獨特。
教學(xué)反思
1.摸索突破口：嘗試“點穴教學(xué)”，力爭將分析評價能力訓(xùn)練到位。
作文教學(xué)的效率低下是不爭的事實，經(jīng)過多年探索與研究，我們認(rèn)為作文教學(xué)“少、慢、差、費”痼疾的成因與沒有采用有效的“點穴教學(xué)”有很大關(guān)系。因此，本節(jié)課就此作出了這樣的嘗試：
?。?）“穴位”力求選得準(zhǔn)。分析評價能力是寫好各種文體的一項必備的基本功，而學(xué)生不會分析又是多年來困擾中學(xué)作文教學(xué)的一個頑癥。事實上，議論文沒有充分的分析評價，就失去了骨架，甚至靈魂；其他文體缺乏地道的分析評價，則殘缺了氣韻，乃至主腦。因此選中這一點“穴位”重錘敲打，就打通了各種文體互不聯(lián)系的壁壘。通過訓(xùn)練這項能力，能夠幫助學(xué)生在多種文體中正確而自然地運用分析評價的能力，可謂一舉多得！
?。?）這項訓(xùn)練，力求講得透徹，練得到位，形成能力。諺語云：“傷其十指不如斷其一指?！倍鄶?shù)作文課，在教學(xué)“分析能力”時，往往只是介紹幾種方法而已，連常見的錯誤都很少糾正，然后再介紹幾篇高考優(yōu)秀作文就大功告成了，其效果只是隔靴搔癢，蜻蜓點水。這節(jié)課重點不僅要讓學(xué)生操練分析評價的各種思維模式，還試圖尋求一點突破：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有關(guān)的誤區(qū)，進(jìn)而明確糾正方向。同時，還幫助學(xué)生了解這種能力在各種文體中的運用情況，明確提升這種能力的基本策略。
2.尋求新理念：堅持“動力學(xué)”“過程化”“教練化”三原則。
我們借用一些學(xué)界最新研究成果，努力做到以思維操作技術(shù)訓(xùn)練為核心，并注意寫作動力的培養(yǎng)和激發(fā)，注意寫作過程的指導(dǎo)與教師寫作經(jīng)驗的引領(lǐng)。這主要體現(xiàn)在堅持“三個原則”上：一是動力學(xué)原則。結(jié)合生活中最新的事例，讓學(xué)生先后模擬節(jié)目主持人和記者來評價這些新聞事件，通過“情景化”“生活化”來強調(diào)作文的實戰(zhàn)性，摒棄傳統(tǒng)意義上的作業(yè)觀念，而且還介紹提升評析能力的一些策略，這些做法旨在培養(yǎng)學(xué)生強大的作文動力。二是過程化原則。即重視對整個作文過程的指導(dǎo)，如對“分析評價”思維過程的點撥與訓(xùn)練，經(jīng)過了由感性了解到理性認(rèn)識的過程。三是教練化原則。在教學(xué)中，教師不僅提供自己的“下水文”，還講授自己的寫作體會與經(jīng)過，這樣動態(tài)化的示范更加符合寫作教學(xué)的客觀規(guī)律。
3.利用新課型：邀請學(xué)生做主持人，突出主體地位。
作文指導(dǎo)課常常是教師唱獨角戲，有些甚至淪為了教師個人的表演課。那種“我讓你這樣寫，你就必須這樣寫”的指導(dǎo)思想換來的是“你講你的，我寫我的”，造成學(xué)生對作文喪失興趣的惡果，寫作能力自然就難以長進(jìn)。由此可見，能否讓師生真正互動起來，這才是解決問題的關(guān)鍵所在。實踐證明，增加一兩名學(xué)生主持評論，更便于教師了解學(xué)生在寫作過程中的需求與困惑、喜悅與沖動，從而能更有效地突出學(xué)生的主體地位。因為學(xué)生主持人，是個雙面角色，對上可以全面反映同學(xué)的訴求與學(xué)情，對下可以及時傳遞教師的意圖與期待。當(dāng)然，學(xué)生主持人的選擇要慎重，最好有穿針引線、評判公允的能力，避免流于形式、只圖課堂熱鬧的低效教學(xué)。
當(dāng)然，設(shè)計中也存在諸多不足?？桃鈴娬{(diào)理性分析且希冀訓(xùn)練到位，自然也帶來了教學(xué)內(nèi)容的繁多；同時在選擇分析的話題上，事件過于復(fù)雜糾結(jié)，學(xué)生理性分析的能力尚有距離，教學(xué)中難免講不到位，值得今后進(jìn)一步思考改進(jìn)。
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